<正>隨著社會(huì)文明和文化以及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,傳染病和軀體疾病對(duì)人們健康的危害相對(duì)在下降,但心理適應(yīng)不良所引發(fā)的心理疾病卻逐漸增多^[1]。心理衛(wèi)生指的是個(gè)體的心理（如一般適應(yīng)能力、人格健全狀況等）保持正�；蛄己盟�,且自我內(nèi)部（如自我意識(shí)、控制、體驗(yàn)等）、自我與外在環(huán)境間保持和諧一致的良好狀態(tài)^[2]。心理健康對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品質(zhì) 

【文章來(lái)源】：中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2019,40(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容

項(xiàng)目，旨在提高情感和社交能力以及應(yīng)對(duì)逆境的能力;通過(guò)普遍預(yù)防戰(zhàn)略加強(qiáng)心理健康的保護(hù)因素，以支持兒童青少年積極發(fā)展，如防止欺凌、指導(dǎo)父母如何與孩子溝通等;通過(guò)選擇性預(yù)防策略為有心理健康風(fēng)險(xiǎn)的兒童青少年提供干預(yù)措施，如為經(jīng)歷過(guò)親人死亡或離婚的兒童提供支持的團(tuán)體;通過(guò)指定的預(yù)防策略對(duì)具有嚴(yán)重心理健康癥狀(嚴(yán)重程度不足以診斷疾病)的個(gè)別兒童青少年進(jìn)行干預(yù)，如對(duì)具有高攻擊性行為問題的兒童進(jìn)行早期干預(yù)。注:改編自EducationDevelopmentCenter，HealthandHumanDevelop-mentDivision，2011圖2持續(xù)的心理健康策略學(xué)校心理健康教育工作的循證干預(yù)重點(diǎn)在于促進(jìn)兒童心理健康、預(yù)防和治療相關(guān)心理疾病［47］。因此，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體所在年級(jí)的身心發(fā)育情況、學(xué)生社會(huì)性水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況的關(guān)注，根據(jù)可能存在的問題，深入其學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、壓力影響因素研究有針對(duì)性的心理衛(wèi)生工作干預(yù)實(shí)施［29］。同時(shí)，學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)工作的開展也需要全面了解學(xué)生的家庭教育狀況、社區(qū)環(huán)境情況及學(xué)生心理發(fā)展個(gè)體差異，才能有的放矢［39］。3．2．3學(xué)校心理健康教育向科學(xué)性、實(shí)效性轉(zhuǎn)變縱觀我國(guó)學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)工作的發(fā)展進(jìn)程，在心理健康教育的科學(xué)化和實(shí)效化方面仍有很大潛力和作為空間。以學(xué)校為基礎(chǔ)的心理健康服務(wù)指導(dǎo)者越來(lái)越多地提倡采取公共衛(wèi)生措施促進(jìn)兒童青少年心理健康［48］。該方法強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素的識(shí)別，應(yīng)用實(shí)施干預(yù)研究和發(fā)展的觀點(diǎn)幫助理解和治療兒童心理健康及其可能存在的問題。主要包括4個(gè)層面:首先是識(shí)別問題、潛在影響、相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)因素;其次，從整個(gè)學(xué)生群體角度考慮這些問題;然后戰(zhàn)略性地應(yīng)用和實(shí)施適當(dāng)?shù)淖?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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