科爾伯格在"道德兩難問題討論法"基礎(chǔ)上提出的"公正團(tuán)體法"是通過創(chuàng)設(shè)公正團(tuán)體、培養(yǎng)學(xué)生公正觀念、提升學(xué)生道德思維,使兒童達(dá)到更高道德發(fā)展水平的道德教育方法。"公正團(tuán)體法"應(yīng)用于我國道德教育要告別抽象道德知識的灌輸,在探究中提升學(xué)生道德思維;告別機(jī)械的教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在身邊尋找德育資源;告別單一"唯教師"道德評價方式,營造公正團(tuán)體氛圍,使學(xué)生在團(tuán)體輿論中進(jìn)行自我反思和自我評價。落實"公正團(tuán)體法"的德育教學(xué),須再次審視德育教師、德育課程和德育評價,設(shè)計符合學(xué)生道德思維水平及社會需求的德育教學(xué)方式。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“公正團(tuán)體法”的形成及主要內(nèi)容
二、基于“公正團(tuán)體法”的德育教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)
    1. 在探究中提升學(xué)生道德思維
    2. 在生活中引導(dǎo)學(xué)生尋找德育資源
    3. 在團(tuán)體輿論中促使學(xué)生自主評價
三、學(xué)校德育教學(xué)運(yùn)用“公正團(tuán)體法”的實施路徑
    1. 提升教師道德素養(yǎng), 營造公正的隱形德育氛圍
    2. 基于傳統(tǒng)社會倫理空間, 設(shè)計中國特色德育課程
    3. 基于學(xué)生真實處境, 繪制道德地圖開展過程性評價


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童哲學(xué)探究團(tuán)體中的德育意蘊(yùn)[J]. 王清思.  教育發(fā)展研究. 2018(Z2)
[2]催開校園百花里不曾綻放的花朵——實施賞識教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的策略研究[J]. 王純友.  中國教育學(xué)刊. 2018(S1)
[3]道德教育的空間思維——倫理空間視角下的道德教育[J]. 孫彩平.  教育研究. 2018(06)
[4]小學(xué)道德與法治教學(xué)中的兩難問題及破解[J]. 徐衛(wèi)平.  中國德育. 2018(07)
[5]僭越與復(fù)歸:基于“道德”的道德評價[J]. 尹偉.  全球教育展望. 2018(02)
[6]約翰·威爾遜理性視角下的道德教育直接教學(xué)法探討[J]. 白萍,梁亞男.  學(xué)校黨建與思想教育. 2015(05)



本文編號：3460957