發(fā)布時間：2021-10-27 00:06

　　“心理理論”能力是指個體對他人的心理狀態(tài)的推斷及行為的預測,對學前兒童“心理理論”的研究是兒童認知發(fā)展研究發(fā)展的新趨向。本研究通過三個實驗,即標準“錯誤信念”任務、補語記憶任務、兩種“錯誤信念”任務,考查雙語和雙言兒童的“心理理論”發(fā)展之間的關系。實驗1采用一級錯誤信念中的“意外轉移”任務和“欺騙外表”任務對4-6歲單言、雙言、雙語兒童錯誤信念進行檢驗,探討其錯誤信念能力的發(fā)展情況,以及探究掌握雙言、雙語與“心理理論”之間的關系。結果發(fā)現,4-6歲兒童“錯誤信念”理解能力隨著年齡的增長而提升,并且雙語、雙言兒童的“錯誤信念”理解能力明顯優(yōu)于單言兒童。實驗2為補語記憶任務,通過兒童對含有愿望和信念動詞的與真實情況不同的內容補語記憶的情況,以及他們在標準錯誤信念任務測試中對錯誤信念的理解能力進行測試,探究掌握雙言、雙語是否影響兒童對愿望和信念概念的理解模式。研究結果表明,4-6歲兒童對愿望和信念概念的理解隨著年齡的增長而發(fā)展,但雙言和雙語兒童與單言兒童無顯著差異,雙語和雙言兒童之間也無顯著差異。實驗3為兩種“錯誤信念”任務,比較雙言、雙語兒童與單言兒童在完成非言語性“錯誤信念”任務和言語性... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗1語言類型與年齡交互作用

圖 2 實驗 1 語言類型與錯誤信念任務交互作用討論誤信念任務要求兒童具有區(qū)分自己關于世界現狀的信念表征和故錯誤信念表征的能力。眾多研究結果表明，3 歲時，兒童對外在描述給予一個單一的真值，并預測主人公將根據這一對現狀的真。4 歲時，他們就能把真實描述的表征和主人公的錯誤信念表征于命題內容的形式保持在頭腦中。因此，研究者們普遍將 4 歲視誤信念理解的分界線。本研究發(fā)現，在標準“錯誤信念”任務中信念水平顯著高于中班兒童。該結果說明學前兒童對于錯誤信念的增長而提高，這與國外許多對單一語言學前兒童的研究結論是文化背景下得到的研究發(fā)現同樣適用于漢語兒童，具有跨語言文

圖 3 實驗 3 語言類型和年齡交互作用任務的研究結果表明，雙言、雙語兒童在兩種“錯誤信念單言兒童。與此同時，大班兒童兩種“錯誤信念”的得分非言語性”錯誤信念任務中，雙言、雙語兒童的表現明顯語性”錯誤信念任務中，雙言、雙語兒童的表現明顯優(yōu)于現較雙言兒童更為優(yōu)異。驗任務進行分析后發(fā)現，本研究在“言語性”和“非言語都強調了轉移物體的動機，要求被試親自動手變動玩偶的變動產生了更加鮮明生動的記憶。在任務的設計上，通過 4-6 歲被試參與的熱情，提高被試參加實驗的興趣。但盡


本文編號：3460464