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中國鄉(xiāng)村教師研究的可視化分析——基于2000-2018年CSSCI刊載文獻(xiàn)計量研究

發(fā)布時間:2021-10-22 10:48
  運用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)Bicomb和文獻(xiàn)可視化軟件CiteSpace,對2000-2018年中文社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(CSSCI)收錄的833篇以鄉(xiāng)村教師為研究主題的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行統(tǒng)計分析,繪制出鄉(xiāng)村教師研究的知識圖譜,以期揭示近二十年來中國鄉(xiāng)村教師研究的現(xiàn)狀和熱點主題。結(jié)果表明,我國鄉(xiāng)村教師研究的熱點主要集中于農(nóng)村教育、教師專業(yè)發(fā)展與義務(wù)教育這三個方面。未來鄉(xiāng)村教師研究應(yīng)當(dāng)聚焦鄉(xiāng)村教師發(fā)展深層問題,加強(qiáng)地方新建二本師范院校的高水平研究,積極開展多學(xué)科協(xié)同研究。 

【文章來源】:教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】:7 頁

【部分圖文】:

中國鄉(xiāng)村教師研究的可視化分析——基于2000-2018年CSSCI刊載文獻(xiàn)計量研究


關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的多維目標(biāo)與改革方向[J]. 劉善槐.  教育發(fā)展研究. 2018(20)
[2]特崗教師的地域融入與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究——基于全國13省的實證研究[J]. 傅王倩,姚巖.  教育學(xué)報. 2018(02)
[3]互聯(lián)網(wǎng)時代鄉(xiāng)村教師深度培訓(xùn)模式[J]. 趙興龍.  電化教育研究. 2018(04)
[4]教師人數(shù)變多對他們意味著什么?——來自學(xué)校布局調(diào)整親歷者農(nóng)村教師的聲音[J]. 單成蔚,秦玉友,曾文婧,宋維玉,趙忠平.  教育科學(xué)研究. 2016(04)
[5]師資建設(shè)是農(nóng)村教育質(zhì)量全面提升的戰(zhàn)略重點[J]. 秦玉友.  教育發(fā)展研究. 2015(19)
[6]農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究——以寧夏“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例[J]. 王曉麗,路宏,賈巍.  電化教育研究. 2015(04)
[7]農(nóng)村教師配置的深層困境——基于川南H縣的實地考察[J]. 劉小強(qiáng),杜洪琳.  教師教育研究. 2014(04)
[8]農(nóng)村學(xué)校教師知識、新課程實施程度及其關(guān)系研究[J]. 張新海.  教育研究與實驗. 2013(01)
[9]文獻(xiàn)計量學(xué)發(fā)展演進(jìn)與研究前沿的知識圖譜探析[J]. 趙蓉英,許麗敏.  中國圖書館學(xué)報. 2010(05)
[10]我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè):問題及其破解[J]. 龐麗娟,韓小雨.  教育研究. 2006(09)



本文編號:3450944

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