教育機(jī)會(huì)獲得是社會(huì)流動(dòng)的重要表現(xiàn)。使用中國(guó)家庭動(dòng)態(tài)追蹤調(diào)查數(shù)據(jù),分析了中國(guó)教育機(jī)會(huì)不平等在教育擴(kuò)張與社會(huì)體制轉(zhuǎn)型背景下的變化�；诂F(xiàn)有研究的理論,提出了三個(gè)假設(shè),分別涉及教育規(guī)模擴(kuò)張、社會(huì)階層不平等、教育市場(chǎng)化與教育機(jī)會(huì)不平等的關(guān)系。接著,通過(guò)區(qū)域比較方法,研究發(fā)現(xiàn)教育擴(kuò)張與教育機(jī)會(huì)不平等沒(méi)有必然聯(lián)系,但社會(huì)不平等程度與教育市場(chǎng)化水平的增強(qiáng),卻會(huì)強(qiáng)化教育機(jī)會(huì)不平等,特別是強(qiáng)化了質(zhì)量上的教育機(jī)會(huì)不平等。上述發(fā)現(xiàn)對(duì)于解決我國(guó)教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題,提供了有別于現(xiàn)代化理論的思路。 

【文章來(lái)源】：復(fù)旦教育論壇. 2019,17(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究問(wèn)題
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究假設(shè)
四、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)
    （二）變量
        1、因變量
        2、區(qū)域?qū)哟巫兞?br>        3、個(gè)體層次變量
    （三）模型：多層Logistic模型
五、研究結(jié)果：教育機(jī)會(huì)不平等的區(qū)域差異
    （一）高中教育機(jī)會(huì)不平等的區(qū)域比較
    （二）普通高中教育機(jī)會(huì)的區(qū)域比較
六、結(jié)論與討論



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