教師善是教師道德人格在實(shí)踐中的展現(xiàn),是教師規(guī)范倫理、責(zé)任倫理和美德倫理的融合與統(tǒng)一,是外在環(huán)境與教師主體道德意識(shí)共同作用的結(jié)果,是教育善實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和福祉。然而,在實(shí)踐中,教師善面臨利益選擇沖突、價(jià)值判定兩難和道德意志自由局限等現(xiàn)實(shí)困境,其實(shí)現(xiàn)常處于糾結(jié)與羈絆之中。教師善的實(shí)現(xiàn)須著力完善教師發(fā)展制度,構(gòu)建教師生活的良序;改革職前教師教育課程,培養(yǎng)教育信仰篤定的未來卓越教師;構(gòu)建教師道德共同體,豐富教師善的理性與實(shí)踐之維,使善的實(shí)現(xiàn)成為每一位教師的價(jià)值欲求。 

【文章來源】：教師教育研究. 2019,31(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師善及其與教育善的關(guān)系
    (一) 何為教師善
    (二) 教師善與教育善的關(guān)系
二、應(yīng)該與應(yīng)當(dāng):教師倫理道德實(shí)踐困境
    (一) 道德指向的本己性與對(duì)象性交錯(cuò), 教師善面臨利益選擇
    (二) 價(jià)值判定的應(yīng)當(dāng)性與有用性沖突, 教師善面對(duì)兩難困境
    (三) 道德意志自由與主體知能錯(cuò)位, 教師善遭遇現(xiàn)實(shí)羈絆
三、制度正義與價(jià)值導(dǎo)引:教師善實(shí)現(xiàn)的路徑構(gòu)思
    (一) 完善教師發(fā)展制度, 構(gòu)建“教師社會(huì)”的良序
    (二) 改革職前教師教育課程, 培養(yǎng)教育信仰篤定的未來卓越教師
    (三) 構(gòu)建教師道德共同體, 豐富教師善的理性與實(shí)踐之維


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]為什么要塑造學(xué)校的道德文化——學(xué)校作為一個(gè)道德共同體的再道德化思考[J]. 金生鈜.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(04)
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本文編號(hào)：3417804