本文關(guān)鍵詞：新課程改革視野下的教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開不僅帶來了教育觀念的更新與人才培養(yǎng)模式的變革,而且也給中小學(xué)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)總體上要求教師不斷地審視自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),并且針對(duì)性地彌補(bǔ)和完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一挑戰(zhàn)也是基于我國中小學(xué)教師現(xiàn)有的素質(zhì)狀況而言的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前許多中小學(xué)教師在新課改中感到不適應(yīng),教師的教育觀念滯后、知識(shí)陳舊、專業(yè)技能有待提高等。因此,為保證新課程的實(shí)施、課程理想的落實(shí),全面提高教師素質(zhì)成為影響我國新課程改革成敗至關(guān)重要的問題。 本研究以教師專業(yè)化理念為基礎(chǔ),結(jié)合我國新課程改革的目標(biāo),從新課改給中小學(xué)教師提出的新要求入手,在分析中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以“理想教師特質(zhì)”為取向探討新課程改革背景下的教師專業(yè)素質(zhì)。本文提出,教師的教育專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)知能和專業(yè)人格是一個(gè)教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素質(zhì)。其中,教育專業(yè)理念決定教師教的方向同時(shí)決定課改的方向和性質(zhì);教育專業(yè)精神是教師教的內(nèi)在動(dòng)力也為課改發(fā)展提供能量;教育專業(yè)知能是教師教的本領(lǐng)也決定課改的質(zhì)量;而教育專業(yè)人格是教師教的心靈支撐同時(shí)決定課改的深度。 在探討過程中我們不可避免地寄托了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的美好愿望,但這種愿望并非子虛烏有,而是以眾多已有研究成果為基礎(chǔ)的。因此,我們相信這種展望是能在教師本身的努力及其成長環(huán)境的積極支持下變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。 本研究共有四個(gè)部分:第一部分主要通過大量文獻(xiàn)和資料的查閱、分析,
【關(guān)鍵詞】：新課程改革 教師 專業(yè)素質(zhì) 建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 前言9-14
• （一） 研究的背景9-10
• （二） 研究的目的與意義10-11
• （三） 教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成研究綜述11-14
• 一、中小學(xué)教師面臨新課程改革的挑戰(zhàn)14-22
• （一） 教育觀念的挑戰(zhàn)14-16
• 1. 新的課程觀14-15
• 2. 新的學(xué)生觀15
• 3. 新的教學(xué)觀15-16
• 4. 新的評(píng)價(jià)觀16
• （二） 教師角色的挑戰(zhàn)16-19
• 1. 新課程中的知識(shí)傳授者16-17
• 2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者17-18
• 3. 教育教學(xué)的研究者18
• 4. 課程的建設(shè)者和開發(fā)者18-19
• （三） 教師行為的挑戰(zhàn)19-22
• 1. 師生交往方式：以平等對(duì)話取代權(quán)威控制19
• 2. 教學(xué)方式：以幫助引導(dǎo)取代單向灌輸19-20
• 3. 工作方式：以積極合作取代孤立單干20
• 4. 專業(yè)生活方式：以理性反思取代經(jīng)驗(yàn)摸索20-22
• 二、新課程改革中的教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析22-26
• （一） 關(guān)于教師的教育理念22-23
• （二） 關(guān)于教師職業(yè)道德素質(zhì)23-24
• （三） 關(guān)于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)24
• （四） 關(guān)于教師的身心素質(zhì)24-26
• 三、新課程改革中的中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)26-53
• （一） 教師的專業(yè)理念27
• （二） 教師的專業(yè)精神27-31
• 1. 敬業(yè)精神28
• 2. 服務(wù)精神28-29
• 3. 科學(xué)精神29-30
• 4. 合作精神30-31
• （三） 教師的專業(yè)知識(shí)和能力31-41
• 1. 廣博的基礎(chǔ)知識(shí)與能力31-33
• 2. 扎實(shí)的教與學(xué)的知識(shí)與教育教學(xué)能力33-37
• 3. 基本的信息技術(shù)知識(shí)與能力37-38
• 4. 充分的課程知識(shí)與課程開發(fā)能力38-39
• 5. 先進(jìn)的教育管理知識(shí)與能力39-40
• 6. 基本的教育科研理論知識(shí)與教育研究能力40-41
• 7. 基本的教師專業(yè)發(fā)展理論知識(shí)和自我專業(yè)發(fā)展能力41
• （四） 教師的人格特征41-53
• 1. 良好的個(gè)性修養(yǎng)42-45
• 2. 高尚的道德品質(zhì)45-49
• 3. 健康的心理狀態(tài)49-53
• 四、提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的建議53-59
• （一） 建立嚴(yán)格的教師選拔和任用制度53-54
• （二） 完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制54-55
• （三） 營造促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境55-56
• （四） 教師自我努力提升專業(yè)素質(zhì)56-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 致謝63-64
• 在校期間的科研成果64

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張代富;;我國中學(xué)學(xué)生管理工作突出問題探究[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年33期

2 吳繼友;;小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)模式初探[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年27期

3 熊強(qiáng);;新時(shí)期我國中學(xué)學(xué)生管理工作研究[J];神州;2012年36期

4 曹翠春;;班級(jí)人文化管理初探[J];新課程(中);2011年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王學(xué)通;河北省高中新課改下體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D];河北師范大學(xué);2011年

2 陳曉晨;師范生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)階段教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r研究[D];東北師范大學(xué);2010年

3 龍維娟;中學(xué)探究教學(xué)的教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

4 王永平;鄂爾多斯市東勝區(qū)中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與建議[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：新課程改革視野下的教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321972