發(fā)布時(shí)間：2021-03-12 21:04

　　教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長有別于教師專業(yè)培訓(xùn),它需要體現(xiàn)問題解決和思維創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)邊界突破以實(shí)現(xiàn)自我生長,包括學(xué)科邊界突破,即基于知識視野問題解決的學(xué)科跨界生長;課堂邊界突破,即基于教學(xué)問題解決的教師個(gè)人課題研究;認(rèn)知邊界突破,即基于失敗案例分享的反思成長;角色邊界突破,即基于課堂角色換位的教學(xué)需求研究。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、跨界生長:突破學(xué)科邊界以拓寬知識視野
二、個(gè)人課題研究:突破課堂邊界以實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題解決
三、問題反思:突破認(rèn)知邊界進(jìn)行課例研究
四、教學(xué)換位:突破角色邊界以實(shí)現(xiàn)學(xué)情研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展中的跨界學(xué)習(xí)策略[J]. 周彥兵.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(11)
[2]小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J]. 孫旭梅.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(18)
[3]教師需要與教師激勵(lì)的現(xiàn)狀及相關(guān)研究[J]. 周彬,吳志宏,謝旭紅.  教育理論與實(shí)踐. 2000(09)



本文編號：3078978