20世紀(jì)90年代以來(lái),如何突破教學(xué)認(rèn)識(shí)論的價(jià)值局限性,在知識(shí)與育人統(tǒng)一的意義上重建教學(xué)認(rèn)識(shí)論的價(jià)值框架,是我國(guó)教學(xué)論發(fā)展的基本主題和重要使命。在過(guò)去的二十多年里,教學(xué)論界大體上提出了兩種價(jià)值重建取向:生成價(jià)值論取向和理智價(jià)值論取向。然而,兩者均無(wú)法勝任基礎(chǔ)教育肩負(fù)的促進(jìn)人的全面發(fā)展的使命,生成論取向以"主體性的人"的形象為假設(shè)前提,對(duì)回應(yīng)我國(guó)新時(shí)代新人形象并不充分,理智論取向則蘊(yùn)含著培育"能而無(wú)德之人"的危險(xiǎn)。為此,本文認(rèn)為教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要局限在于其過(guò)度關(guān)注知識(shí)的工具性價(jià)值而非其內(nèi)在價(jià)值,也忽視了以"道德上恰當(dāng)?shù)姆绞?推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。為此,需要立足我國(guó)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)前提,重新理解學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值及其結(jié)構(gòu)框架,在"化知識(shí)為智慧"和"化知識(shí)為德性"意義上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人相統(tǒng)一的使命。 

【文章來(lái)源】：南京社會(huì)科學(xué). 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]生成性教學(xué)：從教學(xué)方法到教學(xué)哲學(xué)[D]. 程良宏.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3078337