文章采集了參與"國培計劃X省信息技術應用能力提升骨干教師網絡研修項目"的2868名中小學教師的網絡學習過程性數(shù)據,分析了網絡學習行為和網絡學習效果,并探討了網絡學習行為對學習效果的影響。結果表明:研修教師的課堂參與情況較好,但學習投入不夠、交流討論行為表現(xiàn)較差;研修教師的網絡學習效果良好;網絡學習中的學習投入、課堂參與和交流討論等行為均對研修教師的學習效果有一定影響。最后,文章提出了相關建議,以期為提升中小學教師的網絡學習效果、提高基礎教育教學的質量提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2019,29(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一研究綜述
二研究設計
    1網絡學習行為的指標設計
    2網絡學習效果的指標設計
三研究分析
    1數(shù)據來源
    2網絡學習行為和網絡學習效果分析
        （1）網絡學習行為分析
        （2）網絡學習效果分析
    3網絡學習行為對學習效果的影響
        （1）學習投入對學習效果的影響
        （2）課堂參與對學習效果的影響
        （3）交流討論對學習效果的影響
四研究結論
五研究建議



本文編號：3072977