該文基于常青教育集團(tuán)2018年度美國農(nóng)村K-12數(shù)字化學(xué)習(xí)策略與實(shí)踐最新進(jìn)展概況,首先簡要介紹了美國農(nóng)村K-12教育現(xiàn)狀和存在問題,深入分析了州立虛擬學(xué)校提供的在線課程和其他服務(wù)、課程選擇項(xiàng)目、完全在線學(xué)校、聯(lián)盟項(xiàng)目和區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)等四種類型的在線混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況,歸納了技術(shù)、在線課程選擇、管理和資金政策等美國農(nóng)村K-12數(shù)字化學(xué)習(xí)的支持政策。結(jié)果顯示,美國政府允許各類組織機(jī)構(gòu)為農(nóng)村K-12地區(qū)在線混合學(xué)習(xí)提供多樣化的課程資源,在線課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源渠道多元化。開展在線混合學(xué)習(xí)后,美國農(nóng)村K-12學(xué)區(qū)信息化設(shè)備配備水平大幅提高,教師的角色較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足�；诖�,該文提出了針對(duì)我國農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的建議及啟示。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、美國農(nóng)村K-12教育概況及存在問題
三、美國農(nóng)村K-12學(xué)校學(xué)生在線混合學(xué)習(xí)的類型
    （一）州立虛擬學(xué)校提供的在線課程和其他服務(wù)
        1. 個(gè)性化課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)
        2. 在線學(xué)習(xí)數(shù)字化軟硬件保障
    （二）課程選擇項(xiàng)目
        1. 項(xiàng)目滿足了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等
        2. 在線課程受政府監(jiān)管
    （三）完全在線學(xué)校
        1. 學(xué)校職能轉(zhuǎn)變
        2. 提供定制教育服務(wù)
    （四）聯(lián)盟項(xiàng)目和區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)
        1. 聯(lián)盟項(xiàng)目
        2. 區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)
四、美國農(nóng)村K-12學(xué)校學(xué)生在線混合學(xué)習(xí)的支持政策
    （一）多舉措的軟硬件提升措施,提供更多學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)
    （二）多樣化的課程選擇政策,推動(dòng)教育更加公平
    （三）多部門嚴(yán)格的管理與審查職能,確保了在線課程質(zhì)量
    （四）多種形式的資金來源,保障了混合學(xué)習(xí)的順利開展
五、結(jié)論與啟示
    （一）研究結(jié)論
        1. 在線混合學(xué)習(xí)資源和來源多樣化
        2. 在線混合學(xué)習(xí)學(xué)區(qū)設(shè)備配備數(shù)字化
        3. 在線課程經(jīng)費(fèi)來源渠道多元化
        4. 在線混合學(xué)習(xí)教師角色多重化
        5. 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化
    （二）相關(guān)啟示
        1. 做好頂層設(shè)計(jì),建立健全相關(guān)工作機(jī)制
        2. 利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,提高農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧
        3. 建立“多方參與”的運(yùn)行機(jī)制,創(chuàng)新教育資源供給和培訓(xùn)模式
        4. 依托“三通兩平臺(tái)”,共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]山東省“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目資源應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J]. 劉洋,黃旭光,林毅君.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(04)
[2]“AI”時(shí)代未來教師專業(yè)發(fā)展途徑探究[J]. 宋靈青,許林.  中國電化教育. 2018(07)
[3]教師走網(wǎng):移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教師流動(dòng)的新取向[J]. 趙興龍,李奕.  教育研究. 2016(04)
[4]美國K-12數(shù)字學(xué)習(xí)最新進(jìn)展——一項(xiàng)基于常青教育集團(tuán)2014年度報(bào)告的研究[J]. 方圓媛,李璐,張綱.  中國電化教育. 2016(03)
[5]全球視野下美國K-12混合與在線教育的現(xiàn)狀與未來——與K-12在線教育國際聯(lián)盟副主席艾雷森·鮑威爾博士的學(xué)術(shù)對(duì)話[J]. 劉曉琳,胡永斌,黃榮懷,艾雷森·鮑威爾.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(01)

碩士論文
[1]美國在線課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目分析研究[D]. 肖利英.曲阜師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3073184