在教科書評價研究領(lǐng)域中,評價標準建構(gòu)可視為銜接基礎(chǔ)理論與實踐應用的"中層理論"研究,可以實現(xiàn)"歸置協(xié)調(diào)"和"吸納整合"功能,存在著演繹和歸納兩條路徑。演繹路徑下的國內(nèi)外幾種代表性評價標準方案,可作為學科通用理論模型,其發(fā)展顯示出對系統(tǒng)性、實踐性和基礎(chǔ)理論適切性的不斷尋求。歸納路徑下的幾種代表性評價標準方案,主要適用于特定學科,其發(fā)展顯示出基于課程標準的分科精細化,以及對反映課程標準"關(guān)鍵轉(zhuǎn)變"的聚焦。我國未來的教科書評價標準研究,可以充分借鑒國際經(jīng)驗,嘗試兩種路徑的匯聚,建構(gòu)起更加穩(wěn)定、承載力更強的系統(tǒng)框架,并整合相關(guān)新領(lǐng)域的進展以充實局部指標,從而創(chuàng)新評價標準,助力課程改革。 

【文章來源】：當代教育科學. 2019,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教科書評價標準建構(gòu)的功能及對應路徑
    （一）作為“中層理論”的評價標準建構(gòu)的功能
    （二）實現(xiàn)兩種功能的研究路徑
二、演繹路徑下的教科書評價標準建構(gòu)
    （一）代表性評價標準
        1. 英國的蘇薩克斯（Sussex）方案
        2. 我國相關(guān)評價標準
        3. 德國的Ivan標準
    （二）演繹路徑下的發(fā)展趨勢
        1. 系統(tǒng)性和實踐性越來越強
        2. 尋求更為適切的理論依據(jù)
三、歸納路徑下的教科書評價標準建構(gòu)
    （一）代表性評價標準
        1. 教科文組織建議的評價標準
        2. 我國相關(guān)評價標準
        3. 美國的2061項目采用的評價標準
        4. 美國Achieve公司的EQuIP量表
    （二）歸納路徑下的發(fā)展趨勢
        1. 基于課程標準的分科精細化
        2. 強化對反映“關(guān)鍵轉(zhuǎn)變”的評價
四、未來研究展望
    （一）兩種路徑的挑戰(zhàn)及其匯聚的可能
    （二）需要整合的新領(lǐng)域和新進展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教科書評價的實踐問題與改進思路[J]. 王潤,張增田.  教育科學研究. 2018(01)
[2]論教科書評價的基本內(nèi)涵[J]. 張增田,侯前偉.  教育研究. 2017(12)
[3]我國教材建設(shè)的實踐歷程和發(fā)展經(jīng)驗[J]. 曾天山.  課程.教材.教法. 2017(12)
[4]教師為評價者的國際漢語教材評價標準實證研究[J]. 梁宇.  國際漢語教育(中英文). 2017(03)
[5]德國教科書質(zhì)量標準的框架及啟示[J]. 趙明輝,楊秀蓮.  外國中小學教育. 2017(08)
[6]中德初中物理教材結(jié)構(gòu)比較研究——以“人教版”與卡爾斯魯厄教材為例[J]. 李富強,高倩.  外國中小學教育. 2017(05)
[7]美國《下一代科學標準》核心內(nèi)容與特征分析[J]. 熊國勇.  基礎(chǔ)教育. 2016(02)
[8]教科書選用的運作機制及其改進[J]. 靳玉樂.  課程.教材.教法. 2014(08)
[9]普通高中教師教科書評價的實證研究——以通用技術(shù)實驗教科書為例[J]. 鞏廣麗,顧建軍.  教育學術(shù)月刊. 2013(05)
[10]美國《共同核心州立標準》政策的形成及其初步實施[J]. 廖青.  比較教育研究. 2012(12)

博士論文
[1]活動理論視角下教材評價標準構(gòu)建研究[D]. 柳葉青.華東師范大學 2017



本文編號：3052372