新中國教育史學(xué)70年發(fā)展歷程包括新中國教育史學(xué)的轉(zhuǎn)型、初建、重建、探索和形成五個(gè)階段。新中國教育史學(xué)在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的過程中,引入馬克思主義唯物史觀作為教育史研究的指導(dǎo)思想與方法,逐步實(shí)現(xiàn)了向社會(huì)主義新教育的轉(zhuǎn)型。伴隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開和教育領(lǐng)域關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論,以重評孔子、杜威為突破口,教育史學(xué)科逐步恢復(fù)在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)性地位。20世紀(jì)80年代關(guān)于教育史學(xué)科體系的討論,開啟了從教育史學(xué)層面研究學(xué)科基本理論問題的先河。進(jìn)入21世紀(jì),教育史學(xué)科日益擺脫教科書傳統(tǒng)的束縛,逐漸回歸歷史研究的本性和教育史學(xué)科的本來面貌。 

【文章來源】：高等教育研究. 2019,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、新中國教育史學(xué)的轉(zhuǎn)型（1949-1957年）
    1.轉(zhuǎn)型期的教育史學(xué)特征
    2.唯物史觀:教育史學(xué)研究方法的學(xué)術(shù)定位
    3.以俄為師:教育史學(xué)體系建構(gòu)的學(xué)術(shù)努力
二、新中國教育史學(xué)的初建（1957-1976年）
    1.初建期的教育史學(xué)特征
    2.反思與再構(gòu):教育史學(xué)體系的自立之路
    3.思想與制度:教育史學(xué)研究的二維取向
    4.探索與歧路:教育史上的儒法斗爭
三、新中國教育史學(xué)的重建（1976-1980年）
    1.重建期的教育史學(xué)特征
    2.教育史學(xué)關(guān)鍵問題的重新詮釋
    3.教育史經(jīng)典人物的重新評價(jià)
    4.教育史學(xué)會(huì)的鳴鑼開張
四、新中國教育史學(xué)的探索（1980-2000年）
    1.探索期的教育史學(xué)特征
    2.學(xué)科自覺:教育史學(xué)體系的中國化努力
    3.兩相并重:教育思想與制度研究的深化
        （1）深化之一:
        （2）深化之二:
        （3）深化之三:
    4.交叉融合:教育史學(xué)新領(lǐng)域的內(nèi)拓外延
        （1）融合之一:
        （2）融合之二:
五、新中國教育史學(xué)的形成（2000年至今）
    1.形成期的教育史學(xué)特征
    2.危機(jī)中的重建:教育史學(xué)研究的新進(jìn)展
        （1）教育史學(xué)科體系的新思考。
            一是教育史學(xué)科的回顧與前瞻。
            二是教育史學(xué)科體系的新建構(gòu)。
        （2）教育史學(xué)科建設(shè)的新探索。
            一是教育史學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)反思。
            二是教育史學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)判斷。
            三是教育史學(xué)理論的新成果。
    3.回歸歷史本性:教育史研究的新理路
        一是以教育史觀重塑為核心的教育史學(xué)理論研究。
        二是以新史料、新方法、新視角為代表的新教育史研究。
        三是以新中國教育親歷者為個(gè)案的教育口述史研究。
六、結(jié)語:教育史學(xué)科發(fā)展歷程的再思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3049554