有些人對大規(guī)模公開在線課程（慕課）褒揚有加,認為對于成年學習者的終身學習和擴大發(fā)展中國家人民的學習機會而言,慕課代表著教育的未來;有的則批評慕課學習效果欠佳、影響有限,不可持續(xù),認為慕課只是一種暫時現(xiàn)象,尤其是考慮到其完成率低這種情況。對慕課的研究通常是基于局外者的視角,很少聚焦學生的體驗。本文討論筆者對自己學習不同類型慕課的經(jīng)歷進行敘事研究的結(jié)果。這是一項自我人種志研究,旨在遵循自我反思的元認知原則了解學習者對慕課學習的態(tài)度。因此,本研究的目的是探究如何從學習者的視角認識慕課學習體驗,包括圍繞自我指導學習、動機、終身學習和其他一些"頓悟"進行元認知自我反思。所有這些方面的研究結(jié)果對慕課的未來發(fā)展有重要意義。此外,本文還提出一個元認知框架,以幫助學生選擇合適的慕課。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
引言
一、文獻回顧——學習者對慕課的看法
二、研究方法
三、終身學習的自我人種志研究
    （一）我的慕課之旅
    （二）我的反思、發(fā)現(xiàn)和分析
        1. 靈活性
        2. 技術
        3. 學習方法
        4. 愉悅
        5. 慕課完成率
        6. 內(nèi)在動機
        7. 了解自己的性格類型
        8. 終身學習
四、頓悟
五、結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]第五代遠程教育[J]. Jim Taylor,肖俊洪.  開放教育研究. 2003(03)



本文編號：3048740