互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展,給本科院校教師帶來了新的教學(xué)技術(shù)手段。各種運(yùn)用這些新技術(shù)手段的教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)。那么運(yùn)用新技術(shù)手段會提高本科院校教師的課堂教學(xué)效果嗎?理論分析和抽樣數(shù)據(jù)的實(shí)證研究結(jié)果表明:新技術(shù)手段的確會影響本科院校教師的課堂教學(xué)效果,但這種影響會受到教師教學(xué)方法和大學(xué)生個體特征因素的約束。本科院校教師使用新技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)需要在結(jié)合大學(xué)生個體特征因素基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法,才能真正全面地提高課堂教學(xué)效果。 

【文章來源】：江蘇高教. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻(xiàn)回顧
三、理論分析
    （一）新技術(shù)為本科院校教師實(shí)施教學(xué)改革提供了更優(yōu)越的時空環(huán)境
    （二）新技術(shù)條件下提高教學(xué)效果仍需要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法
四、實(shí)證研究
    （一）變量定義、數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計分析
    （二）研究方法
    （三）回歸結(jié)果分析
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3047911