中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展,使得信息化教學逐步深入到教育領(lǐng)域的各個層次和學科中�；谖⑿牌脚_的混合教學是在建構(gòu)主義教學理論的基礎上,為提高教學效率、創(chuàng)新教學方法與手段,跟隨信息化時代的步伐,將快捷的移動微信平臺融入到混合教學中。本研究于高校乒乓球普修課中進行微信平臺混合教學的實驗研究,展現(xiàn)了微信平臺混合教學的有效性和高效性,豐富了乒乓球教學方法與手段。結(jié)合乒乓球普修課教學特點的混合教學,是將微信平臺作為線上教學方法,微信群聊、微信公眾號及對分易作為教學手段實施教學。通過問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,選取成都體育學院休閑體育系兩個班級的學生為實驗對象,隨機分為實驗組與對照組。實驗組采用微信平臺的混合教學,對照組采用常規(guī)教學。為確保實驗有效,實驗前以微信使用情況、乒乓球?qū)W習情況、身體素質(zhì)、乒乓球基礎技術(shù)為測試指標,獨立樣本T檢驗分析P>0.05,即兩組在實驗前沒有顯著差異;實驗后以身體素質(zhì)、乒乓球基礎技術(shù)、學習動機為測試指標,得出以下結(jié)論:（1）實驗組進行微信平臺的混合教學和對照組進行常規(guī)教學均能小幅度地提高學生的身體素質(zhì),實驗后兩組學生在左右摸臺和跳繩中沒有顯著性差異;在... 

【文章來源】：成都體育學院四川省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 教學信息化時代乒乓球教學的現(xiàn)實需求
        1.1.2 基于微信平臺進行混合教學的應用前景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 微信平臺混合教學的簡介
        2.1.1 混合教學
        2.1.2 微信的發(fā)展趨勢
        2.1.3 微信平臺對乒乓球技術(shù)動作教學的影響
    2.2 關(guān)于乒乓球教學發(fā)展的研究綜述
        2.2.1 乒乓球教學內(nèi)容優(yōu)化
        2.2.2 乒乓球教學方法選擇
        2.2.3 乒乓球教學改革方向
    2.3 關(guān)于混合式教學的研究綜述
        2.3.1 網(wǎng)絡教學與常規(guī)教學優(yōu)勢的結(jié)合
        2.3.2 混合教學各線上平臺的應用
        2.3.3 混合教學中微信平臺的應用
        2.3.4 微信平臺于各學科的應用
        2.3.5 網(wǎng)絡平臺輔助乒乓球教學的相關(guān)研究
    2.4 研究的相關(guān)理論基礎
        2.4.1 移動學習理論
        2.4.2 建構(gòu)主義學習理論
        2.4.3 掌握學習教學理論
        2.4.4 活動理論
3 研究對象與研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 實驗法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
4 實驗過程
    4.1 實驗原因和實驗假設
        4.1.1 實驗原因
        4.1.2 實驗假設
    4.2 實驗對象、時間和地點
        4.2.1 實驗對象
        4.2.2 實驗時間和地點
    4.3 實驗控制
    4.4 實驗指標
        4.4.1 微信使用情況與乒乓球?qū)W習情況
        4.4.2 身體素質(zhì)
        4.4.3 乒乓球基礎技術(shù)
    4.5 實驗設計
        4.5.1 實驗流程
        4.5.2 實驗階段設計
        4.5.3 課堂基本階段
        4.5.4 課程內(nèi)容設計
5 實驗結(jié)果與討論分析
    5.1 實驗前測結(jié)果
        5.1.1 實驗前實驗組與對照組學生基本情況調(diào)查結(jié)果對比
        5.1.2 實驗前實驗組與對照組學生身體素質(zhì)結(jié)果的比較
        5.1.3 實驗前實驗組與對照組學生乒乓球基本技術(shù)達標結(jié)果對比
        5.1.4 實驗前實驗組與對照組學生乒乓球基本技術(shù)技評結(jié)果對比
        5.1.5 實驗前實驗組與對照組學生乒乓球?qū)W習動機測試結(jié)果
    5.2 實驗后測結(jié)果
        5.2.1 實驗后實驗組與對照組學生身體素質(zhì)結(jié)果對比
        5.2.2 實驗后實驗組與對照組學生乒乓球技術(shù)達標結(jié)果比較
        5.2.3 實驗后實驗組與對照組學生乒乓球技術(shù)技評結(jié)果比較
        5.2.4 實驗后實驗組與對照組學生學習動機結(jié)果比較
    5.3 實驗前后測試結(jié)果對比
        5.3.1 實驗前后實驗組與對照組學生乒乓球正手攻球成績對比分析
        5.3.2 實驗前后實驗組與對照組學生乒乓球左推右攻成績對比分析
        5.3.3 實驗前后實驗組與對照組學生乒乓球反手搓球成績對比分析
    5.4 實驗結(jié)果討論分析
        5.4.1 實驗后實驗班與對照班乒乓球基本技術(shù)達標結(jié)果差異原因
        5.4.2 實驗后實驗班與對照班乒乓球基本技術(shù)技評結(jié)果差異原因
        5.4.3 實驗后實驗班與對照班學生學習動機差異原因
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
    6.3 教學實驗的不足
7 參考文獻
致謝
在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學生自建微課平臺的混合式教學探究——以“設計思維與創(chuàng)新”課程為例[J]. 謝欣,陳燕飛,劉先鳳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
[2]O2O教學模式在高校體育乒乓球教學中的應用[J]. 縱鳳俠.  教育理論與實踐. 2018(27)
[3]基于微信平臺的微課程教學法在“微生物學及檢驗技術(shù)”實驗課教學中的應用與研究[J]. 肖光文,蔡國雄,陳美任,羅慈雁,徐美蘭.  微生物學通報. 2018(04)
[4]基于物理學原理的乒乓球教學設計[J]. 王國成.  中學物理教學參考. 2017(18)
[5]基于學生滿意度的生物化學微信平臺輔助教學效果調(diào)查分析與思考[J]. 侯建成,李妍,羅軍,蘆曉晶,朱文赫,呂士杰,馬赫,鄭中華,管蘭芳,張巍.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018(02)
[6]微信輔助教學對教學效果的影響研究——以高中地理為例[J]. 詹秀娣,崔博.  中國電化教育. 2017(07)
[7]構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J]. 徐梅丹,蘭國帥,張一春,孟召坤,張杭.  中國遠程教育. 2015(04)
[8]復合反饋對普通高校體育教學影響的實證研究[J]. 王海燕,楊斌勝,賴勤.  北京體育大學學報. 2015(04)
[9]“戰(zhàn)隊探究”理念下高校乒乓球創(chuàng)新教學實驗研究[J]. 陳春陽,袁吉,蘭彤.  沈陽體育學院學報. 2015(01)
[10]基于微信的非英語專業(yè)大學生英語聽說學習訴求的實證研究[J]. 柴陽麗.  電化教育研究. 2014(10)

碩士論文
[1]基于移動教學平臺的中職會計專業(yè)混合式教學模式研究[D]. 張曉穎.廣東技術(shù)師范學院 2018
[2]微信平臺輔助教學對高校武術(shù)選修課教學影響的研究[D]. 杜俊凱.北京體育大學 2018
[3]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學應用研究[D]. 王玉云.長江大學 2018
[4]微信在高�；@球選項課中輔助教學的應用研究[D]. 畢磊.蘇州大學 2017
[5]微信輔助教學在體操普修課中的應用研究[D]. 陳柱.廣州體育學院 2017
[6]微信公眾平臺在普通高校健美操選修課教學組織中的運用研究[D]. 彭秋霞.廣州體育學院 2017
[7]基于MOOC的混合課堂教學模式研究[D]. 黃小雨.河北大學 2017
[8]基于“雨課堂”教學平臺的初中物理教學實踐研究[D]. 朱丹.華中師范大學 2017
[9]微信在普通高校羽毛球選項課中輔助教學的實驗研究[D]. 盧友志.華中師范大學 2016
[10]基于微信公眾平臺的混合式學習模式研究[D]. 李權(quán).重慶師范大學 2016



本文編號：3043001