《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》中指出要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),大力促進(jìn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力在當(dāng)前新課改中也越來(lái)越重視,強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去知識(shí)本位、學(xué)科本位和教師本位的思想。而平板電腦以其豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的課堂互動(dòng)、個(gè)性化的教學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)方式等優(yōu)勢(shì)有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以學(xué)生為教學(xué)主體,基于平板電腦的探究式教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)。本研究以S市T小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,授課選科選為語(yǔ)文課,開(kāi)展基于平板的探究式學(xué)習(xí)。探究式的學(xué)習(xí)模式是我們開(kāi)展課程的主要學(xué)習(xí)模式,一般的探究式學(xué)習(xí)模式在傳統(tǒng)的課堂中較為通用,但是要想在基于平板電腦的小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的課堂中使用,我們還需要改善傳統(tǒng)的模型。在新的模型中,我們?cè)黾恿藢?duì)于學(xué)科的區(qū)分以及平板電腦的使用,增加了學(xué)生探究的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)。新的教學(xué)模型將課堂教學(xué)一共分為三個(gè)環(huán)節(jié):提出問(wèn)題-探究問(wèn)題-解決問(wèn)題。其中提出問(wèn)題的目的是引發(fā)學(xué)生自主思考,提出問(wèn)題,對(duì)文章有進(jìn)一步的了解;探究問(wèn)題的目的是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、搜索、討論的方式,嘗試著解決所提出的問(wèn)... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

探究式教學(xué)模式圖

圖 4-2 教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的組織下進(jìn)行探究活動(dòng)，先進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生運(yùn)用的特點(diǎn)”。之后學(xué)生再將未解決的問(wèn)題帶到小組探問(wèn)題、分享觀點(diǎn)。圖 4-3 小組成員在進(jìn)行探究討論，教師組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)本組的探究問(wèn)題

16圖 4-3 小組成員在進(jìn)行探究討論，教師組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)本組的探究問(wèn)題報(bào)。在讓學(xué)生以小組為單位完成拓讀任務(wù)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和在線完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和了解第一輪課程中各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況，以及學(xué)生的參與和滿意程度，在觀察環(huán)節(jié)對(duì)本次課程的設(shè)計(jì)析以及問(wèn)卷調(diào)查，為下一輪基于平板電腦的探究式所提出的“提出問(wèn)題-探究問(wèn)題-解決問(wèn)題”的探究堂課進(jìn)行觀察分析。在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)策略[J]. 于永華.  中國(guó)校外教育. 2016(15)
[3]平板電腦教學(xué)應(yīng)用及其在我國(guó)的發(fā)展[J]. 李玉順,史鵬越,楊瑩,辛雪園,桑宇霞,馬沁妍.  電化教育研究. 2015(06)
[4]中學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的反思——基于南京市H中學(xué)IPAD教學(xué)觀摩[J]. 朱茂勇.  教學(xué)與管理. 2015(06)
[5]淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J]. 耿丹.  科技資訊. 2015(03)
[6]國(guó)外iPad教育應(yīng)用項(xiàng)目的案例探究[J]. 周曉清.  教育信息技術(shù). 2014(10)
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[8]關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的思路[J]. 龔紅霞.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2014(13)
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博士論文
[1]教育技術(shù)學(xué)視野下的未來(lái)課堂研究[D]. 陳衛(wèi)東.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[D]. 徐美艷.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[2]新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究[D]. 劉勤.蘇州大學(xué) 2015
[3]小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D]. 丁小倩.中央民族大學(xué) 2015
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 戚政霞.上海師范大學(xué) 2015
[5]基于道爾頓制的師生合作學(xué)習(xí)研究[D]. 梁光杰.吉林大學(xué) 2014
[6]基于平板電腦的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 趙琦.華中師范大學(xué) 2012



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