【摘要】：教師基于課程創(chuàng)生取向而制定的教學(xué)目標也許游離了教學(xué)目標的科學(xué)之真。教學(xué)目標科學(xué)性的涵義是基于教材基礎(chǔ)上的對教材的重組和改造,是符合人類對普遍價值的訴求的,是具有學(xué)科特點和價值的,其制定和預(yù)設(shè)的原則是三個邏輯的統(tǒng)一。

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