【摘要】：NCLB法案培育的"成績文化"變革著美國K-12課堂教學(xué)和教師教育。美國的教師教育項目正承受著NCLB所帶來的應(yīng)試教育之痛:對"高質(zhì)量教師"的界定使考試成為惟一入職門檻,教師的同質(zhì)化趨勢與學(xué)生多元化趨勢之間的矛盾日益加劇,承受"成績問責(zé)"考驗的中小學(xué)制約了教師教育項目學(xué)生的實習(xí)過程,大學(xué)的教師教育項目必須在迎合NCLB成績至上和秉持教育本質(zhì)屬性之間尋求平衡。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G571.2

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本文編號：2540831