發(fā)布時間：2019-09-24 09:02

【摘要】： 在當代,關(guān)懷生命已成為一種社會價值追求。伴隨著以知識經(jīng)濟為核心的信息時代的到來,教師角色的轉(zhuǎn)換成為中國教育變革的重要一環(huán)。本文試圖在生命視野中,探討教師角色的定位、教師角色的轉(zhuǎn)換和實踐,嘗試建構(gòu)一種充滿生命真義的現(xiàn)代教師角色體系。 本文首先把生命作為教師角色認識的原點。教師對本真教育的回應(yīng)從以下三個方面體現(xiàn):完善生命是教育的終極關(guān)懷;課堂教學是師生生命價值實現(xiàn)的主要途徑;教師工作的對象是活生生的具體的生命。教師角色的價值內(nèi)涵體現(xiàn)在保護自然生命、關(guān)愛精神生命、提升價值生命、開啟智慧生命等方面。 其次,對現(xiàn)代教師角色的定位從“愛己”、“愛生”兩個維度進行分析�！皭奂骸卑ń處熥晕疑庾R的喚醒、積極生活心態(tài)的生成、共贏工作狀態(tài)的營造;“愛生”包括遵循學生個體生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯、引導學生對生命意義作深切體認、創(chuàng)設(shè)學生生命情感化育的空間等。 再次,對教師角色的轉(zhuǎn)變從四個方面進行了重點闡述。一是從施教到互教,在具有生命活力的教學活動中,師生之間呈現(xiàn)出多向互動式的關(guān)系;二是從書本到生活,生活世界是個體生命存在的真實根基,要把教育融入生活,溝通知識與人的生活世界的聯(lián)系;三是從授受到體驗,體驗的生成應(yīng)從參與生命活動、講述生命故事、感悟生存意義等方面展開,關(guān)照學生生命成長的整體性、獨特性、生成性、自主性;四是從規(guī)訓到對話,生命對話是師生存在的證明,教育以對話的方式實現(xiàn)對生命的積極干預。 最后,對教師角色轉(zhuǎn)換的實踐從兩個層面進行了探討。一是對學生生命的珍愛與滋潤,教師在教育活動中對學生的理解、傾聽、寬容與期待都展現(xiàn)了愛的真諦;二是教師對自身生命的激活與體驗,通過反思生命的存在狀態(tài)、體驗職業(yè)的幸福情感、激發(fā)生命的創(chuàng)造意識、塑造為師的完美人格來實現(xiàn)。 在成全生命中自由地棲居、在成全生命中創(chuàng)造地棲居、在成全生命中精神相遇地棲居、在成全生命中自我超越地棲居,在成全生命中詩意地棲居,這是本文的結(jié)語,也是對教師角色在生命視野中的理想期盼。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫澤平;;以親情的名義:高校青年教師生存現(xiàn)狀及關(guān)懷策略[J];西安建筑科技大學學報(社會科學版);2012年04期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 曹眾;中小學音樂教師職業(yè)幸福感研究[D];湖南師范大學;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前5條

1 覃艷艷;生命視野下的員工培訓方式研究[D];湖南師范大學;2010年

2 李晶;生命教育視野中的英語教學策略研究[D];湖南師范大學;2010年

3 狄晶;高校國際化進程中擔任來華留學生教育的教師角色轉(zhuǎn)換分析[D];重慶大學;2011年

4 劉雯佳;多維視角下教師職業(yè)角色的社會學分析[D];福建師范大學;2012年

5 周力結(jié);Moodle支持下的中學實習教師角色轉(zhuǎn)換研究[D];東北師范大學;2012年

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本文編號：2540791