【摘要】：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育科技化的結(jié)果,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用縮小了地球村的距離,但是并沒(méi)有改變教學(xué)課程設(shè)計(jì)者與全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化距離。本文就漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)始端和終端的文化環(huán)境,對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)框架假設(shè)提出質(zhì)疑。不僅提出文化環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)課文內(nèi)容理解的影響,而且指出了文化環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的潛在作用。本文試圖用后結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言文化觀和教學(xué)法的理論來(lái)探討這個(gè)在世界漢語(yǔ)教學(xué)中尚未得到應(yīng)有重視的問(wèn)題,從理論上作了初步的闡述和探索,并對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的建議。
[Abstract]:Chinese language teaching through network is the result of economic globalization and educational science and technology. Although the application of network technology has narrowed the distance of global village, it has not changed the cultural distance between curriculum designers and global Chinese learners. In this paper, the cultural environment of the beginning and the terminal of the Chinese language teaching network is questioned, and the hypothesis of the existing teaching framework is questioned. This paper not only points out the influence of cultural environment on the understanding of Chinese text content, but also points out the potential effect of cultural environment on the teaching process. This article attempts to use the post-structuralism theory of language culture and teaching method to explore this problem which has not been paid attention to in the teaching of Chinese in the world, and makes a preliminary exposition and exploration from the theoretical point of view. And put forward the corresponding suggestion to the teaching practice.
【作者單位】： 香港大學(xué)教育學(xué)院母語(yǔ)援助中心;澳大利亞紐卡什爾大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：H195;G434

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本文編號(hào)：2470422