【摘要】：根據(jù)庫恩范式理論的基本結(jié)構(gòu),教師教育范式結(jié)構(gòu)包含形而上學(xué)范式、社會(huì)學(xué)范式和人工范式三個(gè)層面。教師教育的人文性和實(shí)踐性決定了教師教育范式不只是一個(gè)科學(xué)研究的范式,而且是一個(gè)理論研究與實(shí)踐操作融為一體的范式。教師教育共同體知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變是教師教育范式轉(zhuǎn)換的根本原因。以獨(dú)白為特征的科學(xué)知識(shí)觀導(dǎo)致了工具理性的教師教育范式。只有在對(duì)話知識(shí)觀基礎(chǔ)上,教師教育的所有參與者通過平等對(duì)話、交流、溝通與合作,形成擁有共同的信念、價(jià)值觀和研究方法的交往共同體,建立起交往理性的教師教育范式,才能夠克服工具理性教師教育范式所導(dǎo)致的危機(jī)。
[Abstract]:According to the basic structure of Kuhn's paradigm theory, the structure of teacher education paradigm consists of metaphysical paradigm, sociological paradigm and artificial paradigm. The humanistic and practical nature of teacher education determines that the paradigm of teacher education is not only a paradigm of scientific research, but also a paradigm of integrating theoretical research with practical operation. The transformation of the knowledge view of the teacher education community is the fundamental reason of the transformation of the teacher education paradigm. The view of scientific knowledge characterized by monologue leads to the teacher education paradigm of instrumental rationality. Only on the basis of the concept of dialogue and knowledge, all participants in teacher education form a community of contacts with common beliefs, values and research methods through equal dialogue, exchange, communication and cooperation, In order to overcome the crisis caused by instrumental rational teacher education paradigm, the teacher education paradigm of communicative rationality can be established.
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2439847