【摘要】：目前,國內(nèi)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的探討多集中于教師個(gè)體在教學(xué)知識(shí)、技能等層面的提高,而對(duì)于教學(xué)作為一專業(yè)的關(guān)注相對(duì)有限。這種傾向不僅對(duì)理論發(fā)展不利而且亦會(huì)在根本上限制實(shí)踐的良性發(fā)展。本文透過特質(zhì)模式、權(quán)力模式及歷史發(fā)展模式三種理論,分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及帶來的問題,以申明教師專業(yè)發(fā)展之"專業(yè)"內(nèi)涵的重要意義。
[Abstract]:At present, the discussion about the professional development of teachers in our country mostly focuses on the improvement of individual teachers' teaching knowledge and skills, but the attention to teaching as a major is relatively limited. This tendency is not only unfavorable to the development of theory, but also fundamentally restricts the benign development of practice. This paper analyzes the causes and problems of the present situation through three kinds of theories: the characteristic model, the power model and the historical development model, in order to affirm the significance of the connotation of "specialty" in the professional development of teachers.
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2433119