發(fā)布時間：2018-12-14 03:47

【摘要】： 1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革》頒布以來,我國對基礎(chǔ)教育改革的有關(guān)政策、法規(guī)、措施、辦法等綱領(lǐng)性文件紛紛出臺,其中有2001年的《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、2003年的《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》、教育部2004年《2003-2007年教育振興行動計劃》等。這些政策、法規(guī)的出臺,從宏觀層面上為學校的發(fā)展提供了有利的“大環(huán)境”,同時也在微觀層面上為學校發(fā)展營造了“小環(huán)境”,具體體現(xiàn)在學校人事制度改革方面的有“完善教師終身學習體系,加快提高教師和管理隊伍素質(zhì)”“實行資格準入、競爭上崗、全員聘任”等具體指導意見、措施和辦法。因此本論文的研究側(cè)重在后者,而且重點探討在學校發(fā)展過程中對教師資源的開發(fā)和利用。選題的主要原因是在我國現(xiàn)行的教育體制下,雖然實施了“簡政放權(quán)”,部分學校具有了一定的辦學自主權(quán),但相當一部分學校的辦學自主權(quán)仍然受到有關(guān)教育行政部門的控制,學校人事管理能夠體現(xiàn)辦學自主權(quán)的主要在“開發(fā)”和“利用”方面。事實證明:要探索出適合學校發(fā)展的教師資源的開發(fā)和利用的方法卻并非易事。因此本研究首先通過國內(nèi)外部分學校在教師資源的開發(fā)和利用過程中的具體案例為“切入點”,結(jié)合相關(guān)的理論進行了具體的剖析和研究;然后通過筆者的行動研究,理論聯(lián)系實際,重點從實踐層面為我國中小學校教師資源的開發(fā)和利用中存在的問題進行了診斷和分析,并嘗試著在技術(shù)操作層面上提出一些可行性的建議。 本論文共分五章:第一章是對國內(nèi)外學校教師資源的開發(fā)和利用方面部分案例研究的具體分析,通過案例研究查找并提出我國在教育改革的大背景下,學校教師資源的開發(fā)和利用中存在的問題;第二章重點闡述基于學校發(fā)展的教師資源的開發(fā)和利用過程中所應遵循的理論基礎(chǔ);第三章結(jié)合案例研究分析如何在學校發(fā)展過程中對教師資源的開發(fā)和利用做到理論和實踐相結(jié)合;第四章是探討基于學校發(fā)展的教師資源的開發(fā)和利用的影響因素;第五章是通過研究者的行動研究對案例學校教師資源的開發(fā)和利用進行問卷、調(diào)查、分析和評價,根據(jù)研究結(jié)果提出意見和建議,以期能夠為我國學校發(fā)展過程中教師資源的開發(fā)和利用的最大化提供有益的幫助。 通過本論文的研究可得出如下結(jié)論:一是學校要努力使教師個人發(fā)展目標符合組織發(fā)展目標,這樣才能通過教師的發(fā)展促進學校的發(fā)展;二是通過理論聯(lián)系實際,對學校教師資源進行有效地開發(fā)和利用,力爭做到教師資源的開發(fā)和利用的“良性循環(huán)”。即教師資源的開發(fā)目的是為了更好地利用,而在利用教師資源的過程中又可找到需要開發(fā)和培訓的課題,這樣才能做到學校教師資源的開發(fā)和利用的最大化,才能促進學校的發(fā)展;三是學校管理者,尤其是校長要具有“人力資本”的理念,重視學校教師資源的開發(fā)和利用的制度建設(shè)、建立健全教師激勵機制,調(diào)動教師學習工作的積極性,促進教師資源的開發(fā)和利用最大化的有效落實,從而促進學校的發(fā)展。
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【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

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1 楊莉;侗族村寨小學教育的困境及其出路[D];西南大學;2010年

2 董玲玲;縣域內(nèi)義務教育師資配置均衡化的對策研究[D];西南大學;2010年

3 黃馨儀;A市中學師資共享研究[D];湖南科技大學;2012年

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本文編號：2377859