【摘要】： 本論文探討了美國教師質(zhì)量保障體系發(fā)展的歷史過程。將這一過程分為殖民地時期——19世紀(jì)20年代、19世紀(jì)20年代——20世紀(jì)20年代、20世紀(jì)20年代——20世紀(jì)50年代中期、20世紀(jì)50年代中期——20世紀(jì)70年代末、20世紀(jì)80年代至今五個階段,分析了各個階段美國教師質(zhì)量保障制度與實踐的特點。指出美國當(dāng)前一方面建立了職前、入職和在職三位一體的專業(yè)取向的教師質(zhì)量保障系統(tǒng),另一方面又新辟了選擇性教師質(zhì)量保障路徑,形成了兩大系統(tǒng)共六個保障層級并存的局面。論文進(jìn)而在概括上述發(fā)展歷程和分析了八個核心問題的基礎(chǔ)上,得出了七點結(jié)論:(1)保障教師質(zhì)量需要建立適當(dāng)層級的質(zhì)量保障系統(tǒng)。(2)教師質(zhì)量保障體系既應(yīng)維持國家標(biāo)準(zhǔn)又要具有容納地方需求的彈性空間。(3)教師質(zhì)量的評估應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)專業(yè)自身的特點。(4)教師質(zhì)量保障體系的建立和運行應(yīng)充分考慮社會政治、經(jīng)濟(jì)與文化因素。(5)教師質(zhì)量的評估應(yīng)當(dāng)充分考慮不同評估維度要素間的平衡。(6)正確處理教師入職資格認(rèn)證、教師教育認(rèn)證和優(yōu)秀教師資格認(rèn)證之間的關(guān)系。(7)正確處理培養(yǎng)、考試和認(rèn)證間的關(guān)系。建立我國教師質(zhì)量保障體系應(yīng)在學(xué)習(xí)美國多層性、多元性、多樣性、靈活性和開放性特點的同時,立足自我,揚(yáng)長避短。
[Abstract]:This paper discusses the historical process of the development of American teacher quality assurance system. This process is divided into colonial periods, the 1820s, the 1920s, the mid-1950s, the late 1970s, the 20th century, the mid-1950s, the late 1970s, the 20th century, the middle 1950s, the late 1970s and the 20th century. Five stages from the 1980s to the present, This paper analyzes the characteristics of American teachers' quality assurance system and practice in various stages. It is pointed out that, on the one hand, the United States has established a three-in-one professional quality assurance system of pre-service, entry and in-service, on the other hand, it has created a new path of selective teacher quality assurance. Formed two big system altogether six safeguard levels coexist the situation. On the basis of the summary of the development and the analysis of the eight core issues, The conclusions are as follows: (1) it is necessary to establish a proper level of quality assurance system to ensure the quality of teachers. (2) the quality assurance system of teachers should not only maintain the national standards but also have a flexible space to accommodate local demands. (3) the evaluation of teachers' quality should be carried out at the same time. (4) the establishment and operation of teachers' quality assurance system should take full account of social politics, Economic and cultural factors. (5) the balance between different evaluation dimensions should be fully considered in the evaluation of teacher quality. (6) the relationship among teacher entry qualification certification, teacher education certification and excellent teacher qualification certification should be correctly handled. (7) training should be correctly handled. The relationship between examination and certification. In order to set up a teacher quality assurance system in China, we should learn from the characteristics of multilayer, pluralism, diversity, flexibility and openness in the United States, at the same time, we should base ourselves on ourselves and take advantage of our strengths and avoid our weaknesses.
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G571.2

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本文編號：2242420