本文關(guān)鍵詞：走進(jìn)新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第37卷第4期2003年12月華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)

JOURNALOFCENTRALCHINANORMALUNIVERSITY(Nat.Sci.)Vol.37No.4

Dec.2003

　文章編號(hào):1000-1190(2003)04-0583-05

走進(jìn)新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

李家清,陳　實(shí),張麗英,陳　芳

(華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,武漢430079)

摘　要:地理課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵;地理教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是地理課程實(shí)施的基礎(chǔ);走進(jìn)新課程,應(yīng)設(shè)計(jì)符合每位學(xué)生發(fā)展的地理教學(xué)目標(biāo),提出了地理教學(xué)目標(biāo)的梯度式設(shè)計(jì)和激勵(lì)式設(shè)計(jì)策略;走進(jìn)新課程,應(yīng)具有符合課程新理念的教學(xué)策略,文中論述了如何設(shè)計(jì)充滿生命活力的地理教學(xué)策略,設(shè)計(jì)“交往”的開放的地理教學(xué)策略,設(shè)計(jì)韻律和諧的地理教學(xué)策略,設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的地理教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞:新課程;地理教學(xué);目標(biāo);策略;設(shè)計(jì);創(chuàng)新中圖分類號(hào):G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

　　2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革試行綱要》,教育部已決定從2001年秋季開始,用5年左右的時(shí)間,在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系.新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀,強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系,對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育提出了更高的要求.

基礎(chǔ)教育地理課程新體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面,都較原來(lái)的地理課程體系有了重大創(chuàng)新和突破.地理課程新體系的實(shí)施將是我國(guó)基礎(chǔ)地理教育的一次深刻變革.本文以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),提出了新課程視野下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的若干策略.

2地理教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是地理課程實(shí)施的基礎(chǔ)

地理課程實(shí)施要實(shí)現(xiàn)“課改目標(biāo)”就必須研究地理教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新.教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞新的教學(xué)目標(biāo),對(duì)“教什么”和“怎樣教”、“如何學(xué)”進(jìn)行的規(guī)劃.地理教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是地理課程實(shí)施的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).進(jìn)行地理教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),系統(tǒng)地安排和整合地理教學(xué)的相關(guān)因素.因?yàn)?“理論是人們對(duì)事物的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的結(jié)晶”.理論的作用在于規(guī)范人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),并指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng).教學(xué)理論的意義在于探索和揭示人類學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律,指導(dǎo)人類的學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是在指導(dǎo)教師進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)的編制與地理教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)具有重要意義.美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智力理論,對(duì)于指導(dǎo)和樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀,探究多元的地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略具有重要作用.布魯姆的目標(biāo)分類理論、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、斯金納的程序教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)、奧蘇貝爾的“先行組織者”的程序教學(xué)、加涅的信息加工理論、瓦·根舍因的范例教學(xué)等學(xué)習(xí)理論闡明了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一般機(jī)理.應(yīng)用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行地理目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程及其策略設(shè)計(jì),對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性有重要作用.從學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)

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1地理課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵

我國(guó)中學(xué)地理課程改革,提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”的課程理念,構(gòu)建了完整的中學(xué)地理課程新體系,現(xiàn)已逐步進(jìn)入地理課程的實(shí)施階段.地理課程實(shí)施就是地理教學(xué)過(guò)程.地理課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵.因?yàn)闊o(wú)論地理課程體系多么完美,離開了地理課程實(shí)施,一切課程目標(biāo)都只能成為空中樓閣;先進(jìn)的教育思想、只有通過(guò)地理課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程加以滲透、貫徹、體現(xiàn),才能落實(shí).

收稿日期:2003-07-28.

基金項(xiàng)目:湖北省教育廳資助項(xiàng)目(2001104).

作者簡(jiǎn)介:李家清(1952-),男,湖北黃陂人,教授,主要從事地理學(xué)科論研究.

  本文關(guān)鍵詞：走進(jìn)新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。