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《新課程改革下中學(xué)英語教師教育的目標與模式研究_王雪梅 康淑敏》
新課程改革下中學(xué)英語教師教育的目標與模式研究
王雪梅 康淑敏
一、引言
基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更高要求,為此,教育部在全國范圍內(nèi)實施"中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程",配合新課程改革,開展新任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、計算機培訓(xùn)等一系列活動,全面推進教師繼續(xù)教育工作.就中學(xué)英語教師教育研究而言,教材建設(shè)方面已取得一定成就;教育體系建構(gòu)方面,教育碩士學(xué)位制度已經(jīng)廣為推行,骨干教師培訓(xùn)基地的建設(shè)工作也初見成效.但在師資教育實踐中,尚存在培訓(xùn)理念和實踐銜接不夠緊密,培訓(xùn)效果尚不盡如人意的現(xiàn)象.目前國內(nèi)有不少學(xué)者從師資現(xiàn)狀(王敏,2003)、[1]課程開發(fā) (張逸,2005)、[2]教師教育理念(王雪梅等2005)、[3]教師教育實踐(張華鴻2001, 康淑敏等 2004,2005)[4][5][6]等方面對中學(xué)英語教師教育進行探討,但相對而言,有關(guān)新課程改革下中學(xué)英語教師的實證研究較少,而在一定調(diào)查研究基礎(chǔ)上梳理教師教育的目標、模式的研究更為少見.因此,筆者以先進的語言學(xué)習(xí)理論和教育理念為依據(jù),探討中學(xué)英語教師教育的目標,并且在對全國八省的265位中學(xué)教師進行調(diào)研的基礎(chǔ)上,嘗試對中學(xué)英語教師教育的具體模式進行闡釋,希望對于中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展有一定的啟示作用.
在具體闡述之前,筆者先解釋一下"教師教育"和"培訓(xùn)"這兩個概念.有學(xué)者指出前者重在教師整體素質(zhì).(如思維能力、解決問題的能力等)的提高,涉及全人教育;而后者多有技能培養(yǎng)的含義,強調(diào)具體的教學(xué)實踐能力,如詞匯教學(xué)、閱讀課教學(xué)等(劉潤清,2001;孫平華,2004).[7][8]但傳統(tǒng)上我們多使用"培訓(xùn)"一詞,一般不作具體區(qū)分.如教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》便提出組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見,涉及各種層次和維度的培訓(xùn),如全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)等.本文也未明確區(qū)分,在宏觀闡述時多使用"教師教育"一說;論述具體模式時,多使用"培訓(xùn)"一詞.
二、中學(xué)英語教師教育目標的定位
筆者(2005)曾經(jīng)指出教師的專業(yè)成長是一個長期的動態(tài)發(fā)展過程,而中學(xué)英語教師應(yīng)是"教學(xué)+科研""知識+技能"的學(xué)者專家型人才.[3]將中學(xué)英語教師定位在學(xué)者專家型,主要是考慮到新課程改革對廣大教師創(chuàng)新能力、研究能力的具體要求.但是通過對近265位中學(xué)教師的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),雖然大部分教師認同科研的重要性(75.6%的被調(diào)查者認為中學(xué)教師進行教研活動"非常必要"或者"有必要"),但他們的科研成果較少,對于研究的具體規(guī)范、操作流程等不太了解,而且存在一定畏難情緒.譬如,有的教師雖然已經(jīng)被評為高級教師,但對于撰寫論文等不甚明了.面對這一現(xiàn)狀,我們覺得"學(xué)者專家"這一定位在實施過程中將有一定難度,而且也有些籠統(tǒng)抽象.因此,筆者結(jié)合新課程改革對教師素質(zhì)的整體要求,從時下比較普及的行動研究理念出發(fā),提出我們應(yīng)該將中學(xué)英語教師教育的目標界定在培養(yǎng)行動研究型英語教師上,即擁有高尚的職業(yè)道德,扎實的專業(yè)和心理學(xué)、教育學(xué)等知識,具備較強的語言技能和教學(xué)實踐能力,同時具有一定的科學(xué)研究能力.將行動研究與知識、技能、研究等聯(lián)系起來比較自然合理,可教學(xué)、研究與師德之間是什么關(guān)系呢?為什么我們要將中學(xué)英語教師定位在行動研究型上呢?下面將從兩個方面予以具體闡釋.
第一,培養(yǎng)行動研究型教師是新課程改革的需求.新課程改革中對于教師將主要從教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面來評價.一方面中學(xué)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要,另一方面教師素質(zhì)也是重要的考核標準.大家知道,教學(xué)能力是以扎實的專業(yè)知識,嫻熟的教學(xué)技巧以及較強的科研能力為支撐的.而師德是教師素質(zhì)的最主要體現(xiàn),誠如周濟部長在"全國師德論壇"上所言,"百年大計,教育為根本;教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì),師德最重要".在一定意義上,教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)是密切相關(guān)的,一個教師如果沒有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神,就很難真正地關(guān)注教學(xué)并樂于進行教學(xué)研究,也不可能拓展知識、提高教學(xué)技能、提升教學(xué)效果. 轉(zhuǎn)載本word文檔請注明出處：
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