本文選題：教師的反思能力 + 行動(dòng)中反思�。� 參考：《北京大學(xué)教育評(píng)論》2008年01期

【摘要】：課程教學(xué)領(lǐng)域的反思與哈貝馬斯的三種認(rèn)識(shí)興趣相連,被區(qū)分為技術(shù)性反思、實(shí)踐性反思和解放性反思。本研究結(jié)合舍恩所論述的反思性實(shí)踐者的行動(dòng)中反思過程,對(duì)專家教師與普通教師進(jìn)行課堂觀察并訪談,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中三種反思層次都存在,且相互角力又相互支撐與融通。專家教師在行動(dòng)中反思的核心是對(duì)問題"重新框定"的能力,其卓越的行動(dòng)藝術(shù)與其所擁有的三種反思層次之間的貫通力有關(guān)。
[Abstract]:The reflection in the field of curriculum teaching is related to Habermas' three kinds of cognitive interests, which are divided into technical reflection, practical reflection and liberating reflection. Based on the reflection process of reflective practitioners discussed by Schein, this study conducted classroom observation and interviews with expert teachers and ordinary teachers, and found that there are three levels of reflection in teaching, and each other supports and melts each other. The core of the reflection of the expert teacher in action is the ability to "reframe" the problem. The outstanding action art of the expert teacher is related to the penetrating force among the three levels of reflection.
【作者單位】： 北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【基金】：北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師實(shí)踐性知識(shí)研究”(AIA06135)。
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 趙明仁;陸春萍;;從教學(xué)反思的水平看教師專業(yè)成長(zhǎng)——基于新課程實(shí)施中四位教師的個(gè)案研究[J];課程.教材.教法;2007年02期

2 盧真金;反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展[J];全球教育展望;2001年02期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳尚達(dá);語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 阮成武;走向共生:教師教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系的重構(gòu)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

3 章云珠;新課程背景下教師教學(xué)行為的優(yōu)化策略[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

4 梁占歌;張振華;;建構(gòu)主義思想對(duì)體育教育的啟示[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

5 韓傳信;;論高校輔導(dǎo)員的德育專業(yè)素養(yǎng)[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

6 段英;;提升高校教師幸福感之探[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年01期

7 方體躍;;淺談教師的職業(yè)倦怠[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

8 宋莉;;反思性教學(xué)中大學(xué)英語(yǔ)教師角色探析[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

9 魯捷;;透視4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

10 余華銀;宋馬林;;互動(dòng)式教學(xué):培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J];安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 ;淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編[C];2012年

2 曾曉東;;“擇校”行為與義務(wù)教育公共利益空間的“重構(gòu)”[A];中國(guó)道路：理論與實(shí)踐——第三屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學(xué)者論壇（2009）論文集[C];2009年

3 陳忠勇;;開發(fā)和利用隱性課程 促進(jìn)青少年思想道德發(fā)展[A];畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會(huì)文章選集[C];2006年

4 左明旭;;小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

5 張朝珍;;論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變及啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

6 卓欣蓮;;“微格教學(xué)”在《英語(yǔ)教學(xué)法》講授中的運(yùn)用[A];中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C];2007年

7 周志家;;不確定性條件下的風(fēng)險(xiǎn)決策——以德國(guó)大氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為例[A];福建省社會(huì)學(xué)2008年會(huì)論文集[C];2008年

8 吳宇;;生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性與法律的適應(yīng)性規(guī)制——兼論現(xiàn)行環(huán)境法律規(guī)制體系的內(nèi)生風(fēng)險(xiǎn)及其防范[A];生態(tài)安全與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防范法治建設(shè)——2011年全國(guó)環(huán)境資源法學(xué)研討會(huì)（年會(huì)）論文集（第一冊(cè)）[C];2011年

9 安建紅;;中學(xué)化學(xué)教師反思能力的構(gòu)成及培養(yǎng)[A];甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C];2009年

10 李琴;;述評(píng)吉登斯的現(xiàn)代性理論[A];“新一輪西部大開發(fā)與貴州社會(huì)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨貴州省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 趙風(fēng)云;英語(yǔ)師范生學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

3 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 李衛(wèi)東;大學(xué)內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)[D];華東師范大學(xué);2010年

5 李素芹;地方高校研究生教育發(fā)展的制度障礙研究[D];華中科技大學(xué);2010年

6 李長(zhǎng)娟;社會(huì)性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 史大勝;美國(guó)兒童早期閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 王賀東;不確定性、能力與企業(yè)制度[D];南開大學(xué);2010年

9 高涵;法蘭克福學(xué)派的知識(shí)社會(huì)學(xué)思想研究[D];南開大學(xué);2010年

10 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 許翠冉;黑龍江省普通高中選修Ⅰ課程實(shí)施研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 吳迪;試論情境型試卷——高考語(yǔ)文試卷的實(shí)用性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 李艷龍;高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌鑒賞試題研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構(gòu)[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 李進(jìn);上海體育學(xué)院體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)課培養(yǎng)方案改革的研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

6 何淼;中學(xué)生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 張珍;高中語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 馬艷;概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 嚴(yán)艷琳;高中新課程四要素耦合評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐[D];廣西師范學(xué)院;2010年

10 張舜;大學(xué)生村官的身份認(rèn)同研究[D];華東政法大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 艾詩(shī)根;;三種不同反思水平的教師知識(shí)與話語(yǔ)民主空間[J];全球教育展望;2009年02期

2 馬兆興;對(duì)重構(gòu)教師培訓(xùn)實(shí)踐課程的思考[J];教育理論與實(shí)踐;2005年04期

3 魏宏聚;;柯蘭迪寧實(shí)踐性知識(shí)觀中的“教師喻像”內(nèi)涵詮釋[J];教師教育研究;2006年03期

4 張典兵;;論教師的實(shí)踐性知識(shí)及其生成途徑[J];繼續(xù)教育研究;2008年02期

5 葉慎花;;新手教師與專家型教師在實(shí)踐性知識(shí)方面的差異[J];陜西教育(高教版);2009年10期

6 宋改敏;李景元;;實(shí)習(xí)教師是如何習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)的?——課堂教學(xué)管理的視角[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年01期

7 白利芬;;對(duì)中學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行管理的研究[J];教育探索;2011年05期

8 鐘啟泉;;“實(shí)踐性知識(shí)”問答錄[J];全球教育展望;2004年04期

9 吳泠;周志毅;;教師教育視野下實(shí)踐性知識(shí)的培植:現(xiàn)狀與對(duì)策[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

10 周中云;;“信息技術(shù)與課程整合”教師培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2006年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊燁;張曉玲;;基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C];2007年

2 蔡彬;;基于師范性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的高職教師專業(yè)化發(fā)展[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

3 邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組;黃新凱;;構(gòu)建和諧校園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究課題結(jié)題報(bào)告[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

4 曾拓;張彩云;申繼亮;;中小學(xué)教師教學(xué)問題診斷能力的研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

5 季平;;基于新課程課例的高中思想政治教師發(fā)展研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

6 劉贛洪;危文斌;;教育敘事支持教師專業(yè)發(fā)展研究[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

7 劉軍;陳彩鳳;楊娟;沈湘黔;;構(gòu)建“理論教學(xué)-綜合實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)”三位一體的教學(xué)體系[A];2005年中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)年會(huì)論文集[C];2005年

8 劉奉越;李曉佳;;基于專業(yè)發(fā)展的編輯敘事研究[A];2008年第四屆中國(guó)科技期刊發(fā)展論壇論文集[C];2008年

9 趙玉萍;華正武;;對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師管理體制的點(diǎn)滴實(shí)踐性思考[A];建國(guó)60年陜西教育30年法制建設(shè)理論研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐腫C];2010年

10 徐玲;;案例教學(xué)法在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課中的運(yùn)用[A];2009年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 陳向明;教師如何創(chuàng)生自己獨(dú)特的知識(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

2 陳向明 北京大學(xué)教育學(xué)院;誰(shuí)用誰(shuí)知道?[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2009年

3 田寶宏　魏宏聚;淺析教師實(shí)踐性知識(shí)研究中的幾個(gè)問題[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

4 丁麗云 田寶宏;略論教師實(shí)踐性知識(shí)提出的理論背景[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

5 王艷玲 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;教師的職業(yè)品性正在轉(zhuǎn)變[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

6 施海平;新課程下中學(xué)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

7 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系 王陸;緊貼教師教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

8 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院　褚宏啟;校長(zhǎng)專業(yè)化需要什么樣的知識(shí)？[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

9 汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃小玲;更新教師專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[N];汕頭日?qǐng)?bào);2006年

10 浙江省樂清中學(xué)　蔡宗乃;名師何以成“名”？[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李利;職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2012年

2 張立忠;課堂教學(xué)視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 陳靜靜;教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

4 趙彥俊;“實(shí)習(xí)支教生”實(shí)踐性知識(shí)生成研究[D];西南大學(xué);2009年

5 許蘇;基于默會(huì)認(rèn)識(shí)論的體悟?qū)W習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 王媛媛;基于標(biāo)準(zhǔn)課程的教師專業(yè)性研究[D];華中科技大學(xué);2011年

7 陳列;中學(xué)教師知識(shí)管理研究[D];西南大學(xué);2008年

8 吳國(guó)平;新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2008年

9 王艷玲;培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D];華東師范大學(xué);2008年

10 朱桂琴;教師的實(shí)踐性格[D];華中師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李蘭;大學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)個(gè)案研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 劉雅;一位初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)形成的生活史研究[D];首都師范大學(xué);2011年

3 原曉慧;教師實(shí)踐性知識(shí)共享研究[D];河南大學(xué);2011年

4 張力之;論教師實(shí)踐性知識(shí)及其對(duì)我國(guó)師范教育的啟示[D];上海師范大學(xué);2010年

5 宋彥鵬;高中物理教師實(shí)踐性知識(shí)的調(diào)查與分析[D];河北師范大學(xué);2010年

6 王慧麗;一位“教育學(xué)碩士”新手語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)的敘事研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

7 田芳;小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)生成策略的研究[D];廣州大學(xué);2010年

8 王國(guó)燕;教師如何在教學(xué)活動(dòng)中積累實(shí)踐性知識(shí)[D];首都師范大學(xué);2011年

9 劉輝;師范生實(shí)踐性知識(shí)管理支持平臺(tái)研究[D];西南大學(xué);2011年

10 齊麗娟;小學(xué)教師課堂管理中的實(shí)踐性知識(shí)研究[D];西南大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2054606