本文選題：教育學 + 心理學�。� 參考：《華東師范大學》2008年博士論文

【摘要】： 本論文基于文獻分析了教育學和心理學基礎(chǔ)關(guān)系的發(fā)生過程;基于這種基礎(chǔ)關(guān)系,較為詳細地回顧和反思了教育學的知識和教育研究方法在思辨和實證階段的發(fā)展,分析了教育學和心理學研究方法論上相互借鑒的可能性,初步地分析和展望了未來兩個學科的關(guān)系。希冀為教育學的發(fā)展之路“拋磚引玉”。 認識論關(guān)涉知識的來源以及知識的發(fā)展。心理學研究人的認識是如何發(fā)展的,教育學研究人是怎樣獲得知識的,兩者在哲學中的結(jié)合具有邏輯上的必然性。西方心理學和教育學沿著哲學和科學的發(fā)展的路徑而來。心理學和神學的分野、科學和哲學的分化對作為學科形態(tài)的教育學和心理學的形成和獨立都具有轉(zhuǎn)折性和決定性的作用;實證主義一直統(tǒng)領(lǐng)著西方心理學的發(fā)展路向,也使教育理論實證心理學化。 近現(xiàn)代意義上的心理學和教育學在我國都是舶來品�！敖逃龑W以心理學為基礎(chǔ)”作為一條“定律”被接受,并沒有經(jīng)過西方教育學發(fā)展意義上的教育心理學化的理論研究和實踐應用。因此,本文雖然對教育學和心理學關(guān)系從“時代·學科·人物”的角度進行了發(fā)生學分析,但是探討的教育學和心理學的基礎(chǔ)關(guān)系問題主要是在我國教育學語境下的特殊問題。一種新的認識論,即自然科學中的復雜性研究和人文學科中的文化研究,可能為我們直面和應對這個特殊問題有所意義。 心理學對教育學在前學科時期、學科形成、學科獨立和學科發(fā)展時期都做出了基礎(chǔ)性的貢獻,兒童的發(fā)展特點和學習過程成為學校教育研究的核心問題。貫穿于這個過程始終的是教育研究方法和教育研究方法論。學習機制、發(fā)展機制和教育研究方法以及方法論是教育學和心理學共同關(guān)涉的問題,是本文的核心內(nèi)容。 心理學對學習機制和發(fā)展機制的實證研究成果極大地豐富了教育理論,提升了教育學的科學性,加快了教育學科學化進程。雙基訓練、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、程序教學、發(fā)現(xiàn)教學法、教育目標的分類、教學設(shè)計、主體教育、研究性學習等理論都有強大的心理學理論支持;從教育學教材的內(nèi)容到體例,從教育改革的理論基礎(chǔ),從知識和能力之間關(guān)系的再認識,教育與發(fā)展之間關(guān)系的幾種類型,到“以學為中心”和“以教為中心”倡導者的幾次合法性辯護,教育學獲得了綜合建構(gòu)發(fā)展的資源。 一種新的認識論,即自然科學中的復雜性研究和人文學科中的文化研究,使一些教育學者意識到教育研究對象的復雜性,教育研究方法的多元化成為趨勢�；趯逃芯繉ο蟮膹碗s性認識,揭示這種復雜性的教育研究方法論的核心是思維方式和研究范式(方式)的更新。教育學和心理學在人性假設(shè)、思維方式和學科性質(zhì)上存在著異同。這些異同使教育學和心理學在方法論上的相互借鑒有了可能。簡而言之,教育學主要在“教育活動型存在”層面向心理學學習實證,重證據(jù)和事實;教育學的整體、綜合和動態(tài)的研究方法論可供心理學參考。 既然原生態(tài)狀態(tài)下的教育學和心理學結(jié)合于哲學認識論中,那么本論文展望,兩個學科在新的認識論中合作與對話,其展開的具體路徑至少包括:關(guān)照對方基礎(chǔ)性研究的前沿動態(tài);在保持差異的同時形成“臨時性共識”;打破學科壁壘,以更多的對話溝通和聯(lián)手攻克教育學和心理學共同關(guān)注的核心問題,如兒童的發(fā)展特點和學習過程。
[Abstract]:Based on the literature , this paper analyzes the development of the relationship between pedagogy and psychology . Based on this basic relationship , the author reviews and reflects on the development of the knowledge and educational research methods in pedagogy , analyzes the possibility of learning from the methodology of pedagogy and psychology , analyses and predicts the relationship between the two subjects in the future .


The cognitive theory relates to the source of knowledge and the development of knowledge . The cognition of psychology researchers is how to develop and how to acquire knowledge . The combination of both in philosophy has the logical necessity . The differentiation of psychology and theology along the path of philosophy and science has a turning and decisive role in the formation and independence of pedagogy and psychology .


In modern sense , psychology and pedagogy are foreign products in our country . " pedagogy is based on psychology " as a " law " accepted , and has not passed the theoretical research and practical application of educational psychology in the development of western pedagogy .


Psychology has made a fundamental contribution to pedagogy in the pre - disciplinary period , subject formation , subject independence and disciplinary development period . The development characteristics and learning process of children are the core problems in the study of school education . Through this process , the methodology of education research and the methodology of education research are all the same . The learning mechanism , the development mechanism and the educational research method and methodology are the issues of education and psychology . It is the core content of this paper .


The research results of psychology on learning mechanism and development mechanism greatly enriched the theory of education , promoted the scientific nature of pedagogy , accelerated the process of education science .


A new epistemology , that is , the complexity of the natural science and the cultural research in the humanities , makes some educational scholars aware of the complexity of the object of education research , and the diversification of the educational research methods becomes the trend . Based on the complexity of the object of education research , the core of the educational research methodology is the way of thinking and the research paradigm .


Since the pedagogy and psychology in the state of the original ecology are combined with the philosophical epistemology , the paper looks forward to the cooperation and dialogue between the two disciplines in the new epistemology .
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G441

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 黃曼;;教育心理學的重構(gòu)[J];重慶與世界;2011年09期

2 范如平;;如何利用數(shù)學教學培育小學生的邏輯思維能力[J];技術(shù)物理教學;2012年03期

3 范如平;;淺談小學數(shù)學教學中的兒童心理學應用[J];中國校外教育;2012年25期

相關(guān)碩士學位論文 前4條

1 朱小勇;教學的科學性研究[D];西南大學;2011年

2 阮氏容;中國當代影視在越南漢語教學中的作用研究[D];廣西大學;2011年

3 王晴;“教育學立場”辨[D];華東師范大學;2008年

4 林曉清;古代詩詞以現(xiàn)代歌曲形式進入泰國中學漢語教育之研究[D];廣西大學;2012年

，

本文編號：1979328