本文關(guān)鍵詞：新課程背景下高中文言文有效教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

揚(yáng)州大學(xué) 碩士學(xué)位論文 新課程背景下高中文言文教學(xué)策略研究 姓名：蘇文靜 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文） 指導(dǎo)教師：班吉慶 座機(jī)電話號(hào)碼 蘇文靜：新課程背景下高中文言文有效教學(xué)策略研究 三 中又手兩要中文摘要 文言文凝聚著我國(guó)燦爛的歷史文明和寶貴的精神財(cái)富，因此文言文教學(xué)在中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。除了適應(yīng)高考這一低層次的考試意義外，文言文 教學(xué)的更廣泛的意義還在于：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，，學(xué)習(xí)文言文， 就是走近中國(guó)的傳統(tǒng)文化；學(xué)好文言文，將有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。即使生活 在現(xiàn)代，我們也不能只知道現(xiàn)時(shí)代的事，我們必須了解歷史，諳熟中國(guó)的歷史文化， 并從這一重要而寶貴的文化遺產(chǎn)中去篩選、吸收對(duì)于我們的生存和生活有價(jià)值的東 西，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的交融。 由此，文言文教學(xué)就顯得特別重要。但在實(shí)際的教學(xué)中，情文并茂的文言文對(duì) 于現(xiàn)代中學(xué)生柬說(shuō)，簡(jiǎn)直是“天書(shū)”，深?yuàn)W難懂，估屈聱牙，伎許多學(xué)生望而生畏。 話雖如此，但我們彳i能不教，學(xué)生不能小學(xué)。我在I吸收了…些教研教改成果的同時(shí)， 針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，在調(diào)查目前高中生文言文學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況的前提 下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上，存在以下誤區(qū)：一、文言文學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠；二、 閱讀中重逐字逐句地翻譯，但對(duì)文意的理解層次較淺，閱讀速度慢，效率不高；三、 重知識(shí)的積累，但缺乏有效的整理歸納；四、注重文言文的課堂學(xué)習(xí)，缺乏拓展延 伸，課外閱讀量嚴(yán)重不足；五、缺少有效的閱讀策略和方法。另外，教學(xué)內(nèi)容、教 材選文的偏向，教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)方式等方

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