本文選題：預(yù)設(shè)性教學特點　切入點：生成性教學　出處：《課程.教材.教法》2008年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：預(yù)設(shè)性教學是遵循一定的教學規(guī)律,有目的、有計劃地設(shè)計教學活動的目標、內(nèi)容、方法與手段、組織形式等,進而提高教學活動效率的一種教學活動。預(yù)設(shè)性教學的實質(zhì)即為追求教學活動的科學性,使教學活動按其內(nèi)在的規(guī)律來進行。自古以來的教育家都十分重視對教學規(guī)律的探尋,也都通過教學原則、教學環(huán)節(jié)等來體現(xiàn)教學活動的可預(yù)設(shè)性。預(yù)設(shè)性教學的特點主要表現(xiàn)在目標導向性、內(nèi)容封閉性、過程控制性、方法程序性等方面。教學預(yù)設(shè)性與教學生成性之間既有相對的統(tǒng)一性、互補性,又有一定的矛盾性、對立性,二者在課堂教學情境中相遇,生成課堂教學智慧。
[Abstract]:The presupposition teaching is to follow a certain teaching law, to design the goal, content, method and means, organization form of teaching activity in a purposeful and planned way, etc. The essence of presupposition teaching is to pursue the scientific nature of teaching activities and to carry out teaching activities according to its internal laws. Since ancient times, educators have attached great importance to the exploration of teaching laws. They also embody the preset nature of teaching activities through teaching principles, teaching links, etc. The characteristics of preset teaching are mainly shown as goal-oriented, content closeness, process control, etc. Methods procedural aspects, such as teaching presupposition and teaching generativity, have relative unity, complementarity, contradiction and antagonism. They meet in the classroom teaching situation and generate classroom teaching wisdom.
【作者單位】： 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心
【分類號】：G420

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本文編號：1602958