本文選題：潘光旦　切入點：人文教育　出處：《湖南師范大學(xué)》2008年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 潘光旦是我國老一代著名的社會學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家、民族學(xué)家和教育學(xué)家,中國現(xiàn)代著名學(xué)者、學(xué)術(shù)型知識分子的典范。他兼收各學(xué)科領(lǐng)域知識,構(gòu)成博大而具特色的學(xué)術(shù)體系,其學(xué)術(shù)理論與思想是中華民族重要的精神財富。人文思想研究是潘光旦學(xué)術(shù)與教育、教學(xué)實踐的主要領(lǐng)域。在教育上,他力圖運用所掌握的人文思想解決現(xiàn)實難題,對中國近現(xiàn)代教育進行了審視與建構(gòu),以此追尋人文思想的教育意義,形成了豐富而獨特的人文教育思想。深入探討潘光旦人文教育思想,不但可以拓寬中國現(xiàn)代教育思想史的研究,彰顯潘光旦思想的深刻魅力,而且對當(dāng)今我國人文教育的具體實施具有非常重大的啟示意義。 全文包括緒論、正文五章和結(jié)語在內(nèi)七個部分。 緒論部分闡述了研究潘光旦與潘光旦人文教育思想的典型意義,梳理與綜述了以往研究者對潘光旦及潘光旦思想研究的主要成果,強調(diào)說明現(xiàn)有潘光旦教育思想研究特別是人文教育思想研究尚需探討的主要問題,并提出本文的研究思路和主要創(chuàng)新之處。 正文分五章。第一章介紹和評說潘光旦生平與教育、學(xué)術(shù)思想的演進。本章以潘光旦主要教育歷程(包括被教育與教育、教學(xué)歷程)為線索分析了中國現(xiàn)代教育的具體時空背景,主要說明潘光旦人文教育思想提出的歷史環(huán)境,試圖以個案形式大體反映中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)型知識分子的教育心態(tài)和成長歷程。 第二章至第五章,主要從潘光旦的社會思想與獨特學(xué)科視閾的角度來闡述其人文教育思想。文章認為,潘光旦人文教育思想包含以下四個重要方面:一是對過去與未來的人,潘光旦強調(diào)了他的優(yōu)生教育思想,主要內(nèi)容涉及到民族教育的優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)、對優(yōu)生與教育的會通、倡導(dǎo)新母教與傳播性教育思想等;二是對個人自己,潘光旦闡述了其自由教育思想,主要包含對自由與自由教育的基本內(nèi)涵進行了界定、強調(diào)了自由教育與民主政治相須相成、大學(xué)教育重在通而不在專及修正技術(shù)教育,促進自由教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一等具體措施;三是對同時存在的別人,潘光旦形成了人倫教育思想,主要圍繞人倫教育的學(xué)理依據(jù)、維持群居生活“和”的品格教育及母愛與母愛感召下的兒童教育而展開;四是與對人以外的各種本體,潘光旦表達了他的位育教育思想,主要包括他所論較多的本末教育、留學(xué)教育及對科學(xué)與工業(yè)化審視后所強調(diào)人文學(xué)科必須東山再起的思想等。正文四章是文章的主體部分,著重對潘光旦人文教育思想具體問題闡述的同時,還評述了他所作出的重大歷史貢獻,以此說明潘光旦在其社會思想與學(xué)科視閾下對中國現(xiàn)代教育的繼承與超越,明確潘光旦人文教育思想在中國現(xiàn)代教育史和思想史上的確切定位,特別在人文教育史和人文教育思想史上。 結(jié)語部分對潘光旦人文教育的思想主旨作了簡單地總結(jié)與說明,明確潘光旦人文教育思想的內(nèi)在邏輯與論述系統(tǒng),確定其主旨鮮明而非破碎,再次強調(diào)潘光旦對中國現(xiàn)代教育所作出的巨大歷史貢獻及對當(dāng)今人文教育實施的現(xiàn)實啟示。
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【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G40-092

【引證文獻】

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3 李良方;顧毓t教育思想研究[D];西南大學(xué);2011年

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本文編號：1597327