本文選題：信息技術(shù)與課程整合　切入點(diǎn)：教師信息素養(yǎng)　出處：《教學(xué)與管理》2008年21期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正信息素養(yǎng)最早于1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出,1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)對(duì)它的內(nèi)涵進(jìn)行了基本確定,1992年信息素養(yǎng)又正式被ERIC(世界教育資源信息中
[Abstract]:Positive information literacy was first put forward by Paul Zekowski, president of the American Information Industry Association in 1974. In 1989, the American Library Association basically confirmed its connotation, and in 1992, information literacy was formally added to the ERICs.
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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1 張洪洋;信息素養(yǎng)教育研究述評(píng)[J];山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

【共引文獻(xiàn)】

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6 楊南昌;基于多元智能（MI）的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究[D];江西師范大學(xué);2003年

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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2 張觀佑;;信息技術(shù)與課程整合存在的問題及解決方法[J];山西教育(教學(xué));2011年05期

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7 喻良光;;對(duì)信息技術(shù)與課程整合的初步探究[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年06期

8 黃成;;信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的評(píng)價(jià)因素分析與探討[J];教學(xué)與管理;2011年24期

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10 柏樺;;信息技術(shù)與課程深層整合的瓶頸及其突破[J];基礎(chǔ)教育;2006年07期

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2 李潔;;信息技術(shù)與課程整合的思考與探究[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（甘肅卷）[C];2010年

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4 黃一相;邵躍生;陳國(guó)榮;;論信息技術(shù)教師在課程整合中的角色定位[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

5 梁建國(guó);;“運(yùn)用資源庫(kù)建構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中的課堂教學(xué)模式”的探索與實(shí)踐[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

6 嚴(yán)興亮;;信息技術(shù)與課程整合的模式與誤區(qū)[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

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10 王雅杰;劉美鳳;杜媛;;信息技術(shù)與課程整合中的現(xiàn)象分析[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

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8 邱曉丹;中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力發(fā)展的有效途徑：行動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

9 靳琳;在高等職業(yè)教育中加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的探析[D];天津大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：1593702