本文關(guān)鍵詞： 教育改革 代價(jià) 風(fēng)險(xiǎn) 責(zé)任 公正　出處：《華東師范大學(xué)》2008年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 教育的發(fā)展總是通過不斷地改革來推進(jìn)。不可否認(rèn),教育改革的歷史是一個(gè)不斷付出代價(jià)的歷史,無代價(jià)的教育發(fā)展是不可能的。既然代價(jià)是教育改革與發(fā)展中不可避免的現(xiàn)象,那么,從代價(jià)的角度來審視教育改革與發(fā)展就是有必要的。反思教育改革的代價(jià)有助于我們對(duì)教育改革本身的合理性進(jìn)行追問,是否一切改革都是合理的、必要的?如果教育改革必然要付出代價(jià),那么,什么樣的代價(jià)是合理的?什么樣的代價(jià)是我們可以承受的?由誰來承擔(dān)改革的代價(jià)?對(duì)于教育改革的代價(jià),我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?等等,這一系列的問題都是我們應(yīng)該且必須考慮的理論與現(xiàn)實(shí)問題。 本研究主要采用的是文獻(xiàn)分析法和歷史研究法,借助相關(guān)學(xué)科的某些理論,對(duì)教育改革中的代價(jià)問題進(jìn)行探討。論文主要分為四個(gè)部分。 論文的第一部分從相關(guān)學(xué)科對(duì)代價(jià)的界定,以及代價(jià)與成本、風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系辨析入手,對(duì)本論文中的教育改革代價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定;分析了其主要特點(diǎn)及主要表現(xiàn);分析了評(píng)判教育改革代價(jià)合理性應(yīng)考慮的三個(gè)因素。 論文的第二部分旨在探討教育改革代價(jià)產(chǎn)生的根源。論文認(rèn)為,不能一概而論、抽象地談?wù)摻逃母锎鷥r(jià)產(chǎn)生的根源。教育改革代價(jià)從其產(chǎn)生的可能性來看,有必然性代價(jià)和或然性代價(jià),導(dǎo)致二者產(chǎn)生的根源各不相同,應(yīng)該有所區(qū)別地來探尋教育改革代價(jià)產(chǎn)生的根源。 教育改革不可避免要產(chǎn)生代價(jià),而代價(jià)總是意味著不好的東西,我們應(yīng)該采取一些有效措施去防范、減少,甚至消除某些代價(jià)。論文的第三部分主要探討了在教育改革代價(jià)產(chǎn)生之前,應(yīng)該采取有效措施來防范和規(guī)避代價(jià),以期盡量減少必然性代價(jià),消除或然性代價(jià)。本文主要著眼于分析教育改革者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),認(rèn)為教育改革者只有從主觀上增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),才有可能盡量減少或消除教育改革的代價(jià)。 事實(shí)上,無論主觀上我們?nèi)绾畏婪?教育改革還是會(huì)產(chǎn)生代價(jià),對(duì)于不可避免會(huì)產(chǎn)生的代價(jià)存在著如何調(diào)控的問題。本文認(rèn)為,教育改革代價(jià)調(diào)控的實(shí)質(zhì)在于對(duì)實(shí)際上產(chǎn)生了的代價(jià)(本文將其限定為必然性代價(jià))進(jìn)行公正的分配或者說引導(dǎo)人們來進(jìn)行合理分擔(dān)。論文的第四部分分析了公正分配代價(jià)的原因,試圖探討在不同的人群中如何公正的分配教育改革的代價(jià),提出了公正分配教育改革代價(jià)的四原則構(gòu)想,即公正原則、差別原則、應(yīng)得原則和補(bǔ)償原則;提出了合理分配代價(jià)的手段,主要有文化手段和制度手段。
[Abstract]:The development of education is always promoted through continuous reform. Undeniably, the history of educational reform is a history of constant costs. It is impossible to develop education at no cost. Since the cost is an inevitable phenomenon in the reform and development of education, then, It is necessary to examine the reform and development of education from the angle of cost. Reflecting on the cost of education reform is helpful for us to inquire into the rationality of the reform itself. Is it reasonable and necessary for all the reforms to be carried out? If education reform has to pay a price, then what is the reasonable price? What kind of price can we bear? Who will bear the cost of reform? How should we deal with the costs of education reform? Wait, this series of problems are theoretical and practical problems that we should and must consider. This research mainly adopts the literature analysis method and the historical research method, with the help of some theories of related disciplines, discusses the question of the cost in the educational reform. The thesis is divided into four parts. The first part of the thesis begins with the definition of cost and the relationship between cost and cost and risk, defines the connotation of the cost of education reform in this paper, analyzes its main characteristics and performance. This paper analyzes three factors that should be considered in judging the cost rationality of educational reform. The second part of the paper aims to explore the root causes of the cost of education reform. The cost of inevitability and the cost of probability lead to different causes, so we should find out the origin of the cost of education reform differently. Education reform inevitably comes with a cost, and the cost always means something bad. We should take some effective measures to prevent and reduce it. The third part of the thesis mainly discusses that before the cost of education reform comes into being, effective measures should be taken to prevent and avoid the cost in order to reduce the cost of inevitability as far as possible. This paper focuses on the analysis of the risk and responsibility consciousness of the educational reformers, and thinks that the educational reformers only enhance their risk awareness and responsibility consciousness subjectively. It is possible to minimize or eliminate the cost of educational reform. In fact, no matter how we take precautions subjectively, the educational reform still comes with a cost, and there is a problem of how to regulate the inevitable cost. The essence of the regulation of the cost of education reform lies in the fair distribution of the actual cost (which is limited to the cost of inevitability in this paper) or in guiding people to share it reasonably. Part 4th of the thesis analyzes the public. The reason for the positive allocation of costs, This paper tries to discuss how to distribute the cost of educational reform fairly among different groups, and puts forward four principles of fair distribution of the cost of educational reform, namely, the principle of justice, the principle of difference, the principle of entitlement and the principle of compensation. Put forward the means of reasonable distribution of costs, mainly cultural means and institutional means.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40

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