本文關(guān)鍵詞： 教育管理 范式 思辨研究 實(shí)證研究 實(shí)地研究　出處：《江蘇社會(huì)科學(xué)》2008年S1期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教育管理研究范式包括教育管理思辨研究范式、教育管理實(shí)證研究范式與教育管理實(shí)地研究范式,盡管三種研究范式是先后出現(xiàn)的,但由于教育管理存在的豐富性與多樣性及各種研究范式的局限性,并未導(dǎo)致一種研究范式完全取代另一種研究范式的情況,而是各種研究范式在不同的領(lǐng)域由主流到邊緣或由邊緣到主流不斷交替的過(guò)程,且呈現(xiàn)三種研究范式并存、整合的局面。
[Abstract]:Educational management research paradigm includes educational management speculative research paradigm, educational management empirical research paradigm and educational management field research paradigm, although the three research paradigms have emerged successively. However, due to the richness and diversity of educational management and the limitations of various research paradigms, one research paradigm has not completely replaced another research paradigm. It is the process of various research paradigms alternating from mainstream to edge or from edge to mainstream in different fields and presents the coexistence and integration of three kinds of research paradigms.
【作者單位】： 南京工程高等職業(yè)學(xué)校黨委;
【分類號(hào)】：G40-058
【正文快照】： 一、范式理論范式概念由托馬斯.庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中首先提出,先在哲學(xué)界流行,然后其它各領(lǐng)域的專業(yè)人士,也無(wú)不對(duì)此心神領(lǐng)會(huì)。社會(huì)學(xué)家用來(lái)描述社會(huì)范式的遞進(jìn);科學(xué)家與企業(yè)家認(rèn)為,技術(shù)創(chuàng)新可以引起產(chǎn)業(yè)范式的變遷;經(jīng)濟(jì)學(xué)家則運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)范式的變化;

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1487447