本文關(guān)鍵詞： 教育社會(huì)學(xué)研究 發(fā)展 基本問(wèn)題 學(xué)科性質(zhì) 指導(dǎo)方針 教育與社會(huì) 教育實(shí)踐工作者 學(xué)科重建 中國(guó)特色 與國(guó)際接軌　出處：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2008年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展需要解決三個(gè)基本問(wèn)題,即指導(dǎo)方針的確立、學(xué)科性質(zhì)的選擇、研究層面的貫通。這三個(gè)基本問(wèn)題不解決,我國(guó)教育社會(huì)學(xué)很難在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得總體上的高效、有深度的發(fā)展。為此,本文提出:應(yīng)確立"建設(shè)適合于中國(guó)的教育社會(huì)學(xué)"的指導(dǎo)方針,選擇"基于現(xiàn)實(shí)、揭示事實(shí)、通向?qū)嵺`"的學(xué)科性質(zhì),貫通宏觀、中觀及微觀研究層面。
[Abstract]:At present, the development of sociology of education in China needs to solve three basic problems, namely, the establishment of guidelines, the choice of the nature of the subject, and the penetration of the research level. These three basic problems are not solved. It is very difficult for Chinese sociology of education to achieve overall high efficiency and deep development on the basis of the present situation. Therefore, this paper puts forward the guiding principle of "constructing the sociology of education suitable for China". Choosing the subject nature of "based on reality, revealing facts and leading to practice", connecting macro, meso and micro research levels.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心;
【分類號(hào)】：G40-052
【正文快照】： 我國(guó)教育社會(huì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末啟動(dòng)學(xué)科重建以來(lái)，迄今已走過(guò)30年的歷程。在學(xué)科重建將近20年之后，尤其是進(jìn)人新世紀(jì)后，便陸續(xù)有學(xué)者對(duì)學(xué)科重建后我國(guó)教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行回顧與反思�！�11這些回顧與反思的目的無(wú)非有兩個(gè):一是“理清脈絡(luò)”，即基于歷史事實(shí)，，展現(xiàn)學(xué)科發(fā)

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