本文關(guān)鍵詞：論學(xué)校教育傳統(tǒng)文化傳承不力之隱性課程因素　出處：《教育科學(xué)論壇》2008年03期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)校教育 傳統(tǒng)文化傳承 隱性課程

【摘要】：就隱性課程而言,當(dāng)前我國學(xué)校教育傳統(tǒng)文化傳承不力主要表現(xiàn)在校園建筑缺乏傳統(tǒng)學(xué)校氣質(zhì)、校園環(huán)境缺乏傳統(tǒng)文化氛圍、校園活動場所缺乏傳統(tǒng)人文關(guān)懷等三方面。為加強(qiáng)學(xué)校教育的傳統(tǒng)文化傳承力度,我們應(yīng)當(dāng)完善隱性課程設(shè)置,適度遏制當(dāng)前普遍存在的"非學(xué)校化"建筑運(yùn)動,切實(shí)克服當(dāng)前學(xué)校只關(guān)注學(xué)生"認(rèn)知模式"的文化傳承格局,著力構(gòu)鑄學(xué)校師生傳統(tǒng)精神人格。
[Abstract]:As far as recessive curriculum is concerned, the lack of inheritance of traditional culture in Chinese school education is mainly reflected in the lack of traditional school temperament in campus architecture and the lack of traditional cultural atmosphere in campus environment. In order to strengthen the traditional cultural inheritance of school education, we should perfect the hidden curriculum. Moderate containment of the prevailing "non-schoolization" architectural movement, overcoming the cultural inheritance pattern in which the current school only pays attention to the "cognitive mode" of the students, and constructing the traditional spiritual personality of the teachers and students in the school.
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所
【分類號】：G423
【正文快照】： 當(dāng)前我國學(xué)校教育傳統(tǒng)文化傳承不力主要表現(xiàn)在學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、價(jià)值系統(tǒng)的內(nèi)化不足上。之所以如此,與當(dāng)前我國學(xué)校教育的隱性課程設(shè)置不無關(guān)系。由此,本文主要想就當(dāng)前我國學(xué)校教育傳統(tǒng)文化傳承不力的顯性課程因素做一簡要分析,并就如何改進(jìn)當(dāng)前我國學(xué)校教

【參考文獻(xiàn)】

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1 容中逵;;“道之所存,師之所存”——關(guān)于中國傳統(tǒng)“師道”的幾點(diǎn)思考[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年01期

2 張衛(wèi)宇;淺論校園文化環(huán)境建設(shè)及校園建筑文化[J];江西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1440108