本文關(guān)鍵詞：美國教師資格認(rèn)證制度及其效應(yīng)研究　出處：《陜西師范大學(xué)》2008年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 美國 教師資格認(rèn)證制度 教師專業(yè)發(fā)展 教師教育

【摘要】： 人類設(shè)立制度,為的是調(diào)節(jié)行為,規(guī)范關(guān)系,形構(gòu)穩(wěn)定的社會秩序和整合統(tǒng)一的社會力量,促使現(xiàn)實(shí)朝著人所希望的方向發(fā)展。所以,判定一個(gè)制度存在的價(jià)值、發(fā)展的潛力等問題的前提,應(yīng)該是探尋該制度本身架構(gòu)的合理性、進(jìn)一步發(fā)展的深層次的依據(jù)與動(dòng)力以及評估和分析其實(shí)施效應(yīng)。但是,在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會與教育現(xiàn)實(shí)條件和背景下,在各類理念與價(jià)值觀的相互碰撞和影響下,在多元多層的教育訴求中,作為制定系統(tǒng)的教師專業(yè)規(guī)范體系、評估和選拔合格教師以及指導(dǎo)教師進(jìn)步的教師資格認(rèn)證制度,要保證其認(rèn)證結(jié)果的有效性并能得到廣大教師的支持和社會各方面的廣泛采信,就必須探索如何在實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部架構(gòu)的不斷合理化的同時(shí),努力應(yīng)對來自外在各類條件與力量的影響,最終盡可能實(shí)現(xiàn)其制度理想。 教師資格證書制度作為教師質(zhì)量保障體系的核心,它的發(fā)展與演變,更能反映出教師專業(yè)化的程度與水平。本文選取教師資格認(rèn)證制度發(fā)展時(shí)間最長、最具有典型代表的美國為研究對象,首先從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度去探求教師資格認(rèn)證制度在美國發(fā)展的軌跡和當(dāng)前的新特點(diǎn);其次,研究那些左右美國教師資格認(rèn)證制度發(fā)展的因素和條件,并由此討論其整體運(yùn)行機(jī)制、理論基礎(chǔ)、價(jià)值取向和功能地位等問題;最后,關(guān)注其發(fā)展的效應(yīng)問題。通過對美國教師資格認(rèn)證制度的全面深入研究,了解其制度的歷史經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展現(xiàn)狀,在理論和實(shí)踐、價(jià)值和技術(shù)等層面上找尋與我國教師資格認(rèn)證制度發(fā)展的共性和個(gè)性,認(rèn)識并揭示其內(nèi)在的生存與運(yùn)行規(guī)律,加深人們對這個(gè)制度規(guī)律性與合理性的認(rèn)識,由此探討這個(gè)制度的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及對我國目前教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展有哪些啟示,哪些方面值得我們借鑒,從而使我國教師資格認(rèn)證制度的理論與實(shí)踐體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。 本文研究路徑如下: 首先,對美國教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行歷時(shí)性梳理,尤其重點(diǎn)研究美國教師資格認(rèn)證制度存在和發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)社會背景。 其次,對美國當(dāng)前教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行深入分析,具體探討這一制度在一定的社會文化與教育背景下的理論與實(shí)踐活動(dòng),研究其以各類持續(xù)性規(guī)定為代表的制度規(guī)范體系與運(yùn)行機(jī)制,并評析美國教師資格認(rèn)證制度的整體特征,從而為后面的制度學(xué)理研究和制度效應(yīng)研究奠定基礎(chǔ)。 第三,對美國教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行學(xué)理研究,探討其理論與政策基礎(chǔ)。具體通過對這一制度的內(nèi)涵、價(jià)值取向、理論基礎(chǔ)以及從相關(guān)政策法規(guī)的分析,研究美國教師資格認(rèn)證制度的系統(tǒng)定位問題,并揭示其價(jià)值層面的意義。 第四,評估制度的效應(yīng)問題。試圖回答作為美國整體教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——教師資格認(rèn)證制度到底是否能達(dá)到預(yù)想的價(jià)值期待,其目標(biāo)達(dá)成度有多少,哪些因素及其在多大的程度上促進(jìn)或阻礙了該制度的進(jìn)一步實(shí)施和整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 最后,分析我國目前教師資格認(rèn)證制度的現(xiàn)狀和問題,并探討美國教師資格認(rèn)證制度的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可對我國提供的借鑒和啟示意義。 整體而言,有三條線索貫穿全文,并構(gòu)成本文的基本框架:一是在呈現(xiàn)順序上,從美國教師資格認(rèn)證制度的歷史演變,到現(xiàn)實(shí)發(fā)展的探討,再到我國未來教師資格認(rèn)證制度建設(shè)的建議;二是在研究層次上,從制度內(nèi)容的分析到?jīng)Q策主體的價(jià)值選擇,到不同的理論基礎(chǔ)和政策變遷的深層次因素,再到制度的實(shí)施結(jié)果分析;三是在內(nèi)容安排上,微觀的個(gè)案討論與宏觀的制度分析交織進(jìn)行。 此外,考慮到美國是一個(gè)典型的聯(lián)邦制國家,各州都有制定自己法律的權(quán)力,所以在研究這個(gè)國家的教師資格認(rèn)證制度時(shí),也考慮各州對這項(xiàng)工作的管理模式、州與州之間制度建設(shè)與執(zhí)行情況的差別等。但是,近年來美國聯(lián)邦政府也正在追求教師資格認(rèn)證制度在更高一層次上的統(tǒng)一性及其在各州的互通性,因此本文主要從國家級和州級教師資格認(rèn)證制度兩個(gè)層面,以及傳統(tǒng)型教師資格認(rèn)證制度與選擇性教師資格認(rèn)證制度兩個(gè)角度,分別研究美國的教師資格認(rèn)證制度,最后進(jìn)行整合分析。同時(shí),也考慮到了教師資格認(rèn)證制度既是一個(gè)靜態(tài)“文本系統(tǒng)”(法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范層面),又是一個(gè)動(dòng)態(tài)“執(zhí)行系統(tǒng)”(流程、措施、方法層面),所以需要從這兩個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行分析,才能把握教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展脈絡(luò)和全貌,并最終得以探究其深層次的價(jià)值理念與效應(yīng)問題。 本文力求有所突破之處集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先,國內(nèi)關(guān)于美國教師資格認(rèn)證制度的研究大多是從制度的“技術(shù)性”與“工具性”角度,探尋的主要是“是什么”的問題,即對這個(gè)制度的相關(guān)認(rèn)證流程、實(shí)施手段和標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行研究;而本文在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)涉及到了其“價(jià)值性”層面的系統(tǒng)闡釋,并深入探討“為什么”以及“怎么做”等超越工具理性層面的價(jià)值理性問題。其次,從社會科學(xué)本身的研究來看,對一事物或現(xiàn)象的研究應(yīng)該是三個(gè)層面的,即目的、實(shí)施和結(jié)果。以往的眾多相關(guān)研究主要是關(guān)注教師資格認(rèn)證制度的目的以及實(shí)施過程,而對于其實(shí)施之后的結(jié)果評估卻很少注意到。本文在系統(tǒng)討論了美國教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展與現(xiàn)狀、理念與機(jī)制、價(jià)值取向與功能定位等的基礎(chǔ)上,則注重考查其實(shí)施效應(yīng)問題。簡言之,就是探討在一定的目的和實(shí)施過程的引導(dǎo)之下,會產(chǎn)生一個(gè)什么樣的結(jié)果,這樣的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的,還有哪些方面是值得調(diào)整和糾正的,由此可以從整體上分析這個(gè)制度的發(fā)展?jié)摿栴}。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 唐志敏;李志更;熊纓;;國外公共服務(wù)機(jī)構(gòu)人事管理的實(shí)踐與特點(diǎn)[J];第一資源;2010年03期

2 韋林華;;美國教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展對我國高職院校的啟示[J];廣西教育;2012年15期

3 張彩云;;中小學(xué)教師對“不合格教師”認(rèn)知的調(diào)查研究[J];教育理論與實(shí)踐;2012年04期

4 彭海蕾;劉瑩;;中美高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程的比較[J];學(xué)前教育研究;2012年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 陳德云;美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證：開發(fā)、實(shí)施及影響[D];華東師范大學(xué);2011年

2 譚菲;美國中小學(xué)初任教師入職教育研究[D];西南大學(xué);2012年

3 許楠;論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 任波;中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 徐敏;我國中小學(xué)教師資格定期認(rèn)證研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 郭俊;美國綜合大學(xué)教育類課程設(shè)置研究[D];西南大學(xué);2011年

4 王婷;非師范專業(yè)人員申請中小學(xué)教師資格認(rèn)定中的問題與對策研究[D];西南大學(xué);2011年

5 辛冬磊;英美中小學(xué)教師學(xué)習(xí)保障機(jī)制比較研究及啟示[D];曲阜師范大學(xué);2011年

6 劉瑩;中美高校學(xué)前專業(yè)實(shí)踐課程的比較研究及啟示[D];陜西師范大學(xué);2011年

7 倪寶石;構(gòu)建公安高職院校教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量保障體系[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

8 武應(yīng)坤;當(dāng)前浙江省中小學(xué)教師招聘考試研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

9 戴麗麗;中職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)問題研究[D];廣西大學(xué);2011年

10 梁延秋;美國公立中小學(xué)教師績效工資制度及其實(shí)施研究[D];華中師范大學(xué);2010年

，

本文編號：1383578