本文關(guān)鍵詞：對(duì)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)　出處：《現(xiàn)代教育科學(xué)》2008年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：布魯納用認(rèn)知心理學(xué)派的理論來(lái)指導(dǎo)教育改革工作,并對(duì)教學(xué)論領(lǐng)域的一些重要問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究,形成了頗具時(shí)代特色和有一定科學(xué)性的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論注重發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力,以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為教學(xué)內(nèi)容,采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),重視教和學(xué)的統(tǒng)一。但是,這個(gè)理論并不是一個(gè)完善的理論,有些方面有待商榷。
[Abstract]:Bruner used the theory of cognitive psychology to guide educational reform, and made some deep research on some important issues in the field of teaching theory, and formed a contemporary structuralism teaching theory with some scientific characteristics. The theory of structuralism pays attention to the development of each student's intelligence, takes the basic structure of the subject as the teaching content, uses the discovery method teaching, and attaches great importance to the unity of teaching and learning. However, this theory is not a perfect theory, and some aspects need to be discussed.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué);
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論是20世紀(jì)50年代末產(chǎn)生于美國(guó)的一種教學(xué)理論,其代表人物是美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納。他的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論之所以形成于那個(gè)時(shí)代,是有其時(shí)代背景和思想文化背景的。布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論深受列維·斯特勞斯為代表的法國(guó)結(jié)構(gòu)主義理論的影響,并以皮亞杰結(jié)

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