本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評價的數(shù)學(xué)模型分析　出處：《成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2008年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：建立課堂教學(xué)質(zhì)量評價的三個模型,指出固定區(qū)間標(biāo)準(zhǔn)分加權(quán)模型適用條件與缺陷,提出最值比例標(biāo)準(zhǔn)分化方法對模型進行修正。采用方差分析法,對專家評分賦予相應(yīng)的權(quán)重,使得評價模型更加科學(xué)。
【作者單位】： 浙江樹人大學(xué)
【基金】：浙江樹人大學(xué)教改立項[2005JA2009]資助項目
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 由于課堂教學(xué)質(zhì)量是由多種因素構(gòu)成的質(zhì)量體系,且每一種因素給予評價者的感受在許多情況下是一種缺乏明確邊界的信息,這就給準(zhǔn)確評價教學(xué)質(zhì)量帶來一定的難度。采用何種評價方法效果更好,一直是教學(xué)管理部門探索的課題。不管采用何種評估方法,往往都會受到評估對象的質(zhì)疑。本

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1309183