本文關(guān)鍵詞：新課程改革理念下的教師評價(jià)研究

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【摘要】： 隨著課程改革的不斷深入,教師評價(jià)的問題逐漸顯現(xiàn)出來,成為制約課程改革深入發(fā)展的瓶頸。理論上講,教育評價(jià)的理論探討與改革應(yīng)當(dāng)先于新課程改革的實(shí)踐,而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反。在有些地方,新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著,而教師評價(jià)卻仍延用原有的評價(jià)體系,或者是在形式上套用新的評價(jià)體系,而其實(shí)質(zhì)仍是原有的評價(jià)模式。這樣就出現(xiàn)了用昨天的標(biāo)準(zhǔn)來衡量今天的課程改革的現(xiàn)象,也將教師評價(jià)陷入了一邊是全新的評價(jià)理論一邊是傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)存在的教師評價(jià)實(shí)踐的兩難處境。這嚴(yán)重挫傷了廣大教師參與課程改革的積極性,已對課程改革產(chǎn)生了不利的影響。由此可見,教師評價(jià)對于新課程改革來講具有極其重要的緊迫性和時(shí)代性。 本研究的目的是通過對教師評價(jià)做必要的歷史梳理和對濱州市中小學(xué)教師評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,揭示教師評價(jià)兩難處境的主要表現(xiàn),進(jìn)而尋求提出使教師評價(jià)走出兩難困境的對策,從而保證新課程改革健康、順利地發(fā)展。 本文共分四部分。第一部分是教師評價(jià)的概念與意義。該部分通過比較當(dāng)前有代表性的“教師評價(jià)”的定義,提出符合新課程改革要求的教師評價(jià)定義;然后論述了教師評價(jià)的重要意義。第二部分是教師評價(jià)的歷史梳理。該部分通過回顧教師評價(jià)的歷史發(fā)展過程,總結(jié)英、美兩國處理獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)和發(fā)展性教師評價(jià)矛盾的經(jīng)驗(yàn),為我國教師評價(jià)走出困境提供借鑒意義。第三部分是新課程改革理念下的教師評價(jià)現(xiàn)狀。首先,引述了我國當(dāng)前進(jìn)行教師評價(jià)的政策依據(jù);其次,結(jié)合對濱州市中小學(xué)實(shí)施教師評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查,揭示當(dāng)前教師評價(jià)的實(shí)踐狀況,總結(jié)出我國教師評價(jià)兩難處境的具體表現(xiàn)。 第四部分是新課程改革理念下進(jìn)行教師評價(jià)的策略。主要是根據(jù)我國當(dāng)前對教師評價(jià)的要求,針對教師評價(jià)的現(xiàn)狀,在評價(jià)目的、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)效果等方面提出改進(jìn)策略;最后明確提出改造考試制度和完善教師評價(jià)制度是改進(jìn)教師評價(jià)的根本保障。 教師評價(jià)的研究任重而道遠(yuǎn),但更重要的是進(jìn)行教師評價(jià)的實(shí)踐。只有勇于實(shí)踐,才能真正找出適合新課程改革的教師評價(jià)模式。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張建橋;基于場域理論的農(nóng)村中小學(xué)教師評價(jià)研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 祁德兵;新課程改革背景下小學(xué)教師評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 唐璐娟;小學(xué)教師評價(jià)研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1299772