本文關(guān)鍵詞：從教學(xué)方法到教學(xué)方法論——兼論現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的方法論轉(zhuǎn)換

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【摘要】：教學(xué)改革不僅意味著教學(xué)方法的改革,也意味著教學(xué)方法論的改革。教學(xué)方法論關(guān)注的重點(diǎn)不是教學(xué)方法,而是教學(xué)方法和教學(xué)對象的關(guān)系。教學(xué)方法論要探究教學(xué)方法背后的理論基礎(chǔ)。教學(xué)方法論的核心構(gòu)成包括:思考教學(xué)對象的思考重心、前提假設(shè)、視角、分析框架(含分析單位)、思考層次、思維方式等。教學(xué)方法論具有鮮明的反思性與批判性,是教師自我意識在日常教學(xué)研究中的突出表現(xiàn)。在教學(xué)改革中,教師需要走向方法論自覺。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【基金】：高等學(xué)校全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文專項(xiàng)項(xiàng)目(200508)。
【分類號】：G420
【正文快照】： 對方法的迷戀,是教學(xué)世界中的獨(dú)特景象。無論哪個時(shí)代,對“教學(xué)方法”的改革始終是教學(xué)改革的重要組成部分。作為教學(xué)的研究者,審視和批判舊方法,想象和構(gòu)建新方法,發(fā)掘和闡發(fā)方法背后的思想,由此構(gòu)筑一個新的教學(xué)世界,是他們重要的使命,也是他們貼近實(shí)踐的必經(jīng)之路。作為教

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本文編號：1298571