本文關(guān)鍵詞：虛擬情境下探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建——以教育電聲系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為例

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【摘要】：本文從構(gòu)建虛擬情境下的探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)入手,分別闡述了行為目標(biāo)預(yù)置式、活動(dòng)目標(biāo)隨機(jī)式和行動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向式三種探究式學(xué)習(xí)方式的虛擬情境構(gòu)建;通過對(duì)探究式學(xué)習(xí)的特性分析,分別設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了基于探究行動(dòng)結(jié)果、探究行動(dòng)過程和探究行動(dòng)思想方法的三種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。
【作者單位】： 廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院 廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、前言虛擬情境學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種特殊的解決問題和學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境,通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建出逼真的虛擬環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過友好的人機(jī)交互界面進(jìn)行虛擬化的操作,能夠獲得與真實(shí)世界中相同的體驗(yàn)。[1][2][3]虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)解決了現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中場地和時(shí)間的限制,并為探究學(xué)

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