本文關(guān)鍵詞：PBL下中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)模式的研究

  更多相關(guān)文章： 基于問(wèn)題學(xué)習(xí) 課程整合 培訓(xùn)模式

【摘要】： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來(lái)了深刻的變革,同時(shí)也對(duì)教育提出了新的要求。教師是有效開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。因此,為了幫助教師盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型教師向信息時(shí)代新型教師的轉(zhuǎn)變,國(guó)內(nèi)外開(kāi)展了大量教師培訓(xùn)的實(shí)踐和研究工作,教師的教育技術(shù)培訓(xùn)己成為各學(xué)科教師培訓(xùn)中都不可缺少的一項(xiàng)新內(nèi)容,加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究,是當(dāng)前開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。然而分析我國(guó)目前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)往往容易成為限制課程整合發(fā)展的瓶頸。 研究者認(rèn)為,在以往的培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)中,用的較多的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,這些模式的可操作性強(qiáng),有利于教學(xué)資料的傳遞和技術(shù)的指導(dǎo),但是卻很難解決上述問(wèn)題。要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合能力的培訓(xùn)目標(biāo),就必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式。基于此,本文在分析了國(guó)內(nèi)外大量培訓(xùn)案例的基礎(chǔ)上提出了一套培訓(xùn)新思路,在信息技術(shù)與其他課程整合的基本要求的指導(dǎo)下,逐漸總結(jié)出教師課程整合能力培訓(xùn)的一種新模式,提出了面向課程整合的信息技術(shù)培訓(xùn)新方式——基于問(wèn)題的培訓(xùn)模式,旨在使廣大中小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)提高信息素養(yǎng),轉(zhuǎn)變觀念,最終把信息技術(shù)整合到自己所教的學(xué)科中去。 本文在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,對(duì)培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出了PBL下教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)模式圖,整理歸納出關(guān)于PBL下中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)模式中各組成要素的特征、培訓(xùn)組織的原則、方法和過(guò)程,從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件(手段和策略)、評(píng)價(jià)反思五個(gè)方面全面的介紹了可操作的教師培訓(xùn)模式,以期為其他從事相關(guān)培訓(xùn)工作的教師提供一點(diǎn)參考。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄭貴順;現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1274821