本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生社會(huì)技能與主觀幸福感的關(guān)系研究

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【摘要】：目的:探析小學(xué)生社會(huì)技能與其主觀幸福感的關(guān)系。方法:采用兒童社會(huì)交往歸因問(wèn)卷、兒童社交焦慮量表、兒童社會(huì)技能教師評(píng)定問(wèn)卷和學(xué)生生活滿意感量表對(duì)343名小學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果:(1)在人際行為技能上,小學(xué)3、5年級(jí)女生的社會(huì)技能水平優(yōu)于男生;4-6年級(jí)男生的人際行為技能水平優(yōu)于3年級(jí);5、6年級(jí)女生的人際行為技能優(yōu)于3、4年級(jí)。(2)在環(huán)境行為技能、自我相關(guān)技能和任務(wù)相關(guān)技能方面,小學(xué)女生的社會(huì)技能水平高于男生。(3)在環(huán)境行為技能和自我技能上,4-6年級(jí)的學(xué)生社會(huì)技能水平高于3年級(jí);在任務(wù)技能上,4、6年級(jí)學(xué)生優(yōu)于3年級(jí),6年級(jí)學(xué)生優(yōu)于5年級(jí);5、6年級(jí)學(xué)生的社交焦慮水平高于4年級(jí)。(4)人際行為技能、社交焦慮與主觀幸福感呈相關(guān)關(guān)系,且前兩者對(duì)后者有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。結(jié)論:小學(xué)女生的社會(huì)技能水平高于男生,高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)技能水平高于低年級(jí),人際行為技能、社交焦慮對(duì)主觀幸福感呈顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院 湖北省人的發(fā)展與心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院;
【基金】：2007年度武漢市社科基金“學(xué)校情景中的兒童社會(huì)技能預(yù)防、干預(yù)研究”資助,課題編號(hào)為Ssy07001。
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 1前言社會(huì)技能是指兒童在特定社會(huì)情境中,運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí),有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)自己或他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者分別從行為、認(rèn)知和情緒三個(gè)維度對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討,如,Stephens和Arnold(1992)根據(jù)行為指向的目標(biāo)將學(xué)齡兒童的社會(huì)技能分為4

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本文編號(hào)：1252289