本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一致性測(cè)試模型研究與實(shí)現(xiàn)

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【摘要】： 在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展的今天,研究制定適合教育信息化發(fā)展需要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教育信息化領(lǐng)域的資源共享和系統(tǒng)互操作問題,為教育信息化的資源開發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建提供一致性的框架結(jié)構(gòu)和接口規(guī)范成為研究熱點(diǎn)。目前已有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件,但這些軟件對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的支持層面參差不齊。這些軟件由于實(shí)現(xiàn)者對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)理解的不同,會(huì)導(dǎo)致不同的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn),有時(shí)甚至?xí)清e(cuò)誤的實(shí)現(xiàn),使得不同產(chǎn)品間不能互操作。標(biāo)準(zhǔn)的一致性測(cè)試成為保證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)正確性和有效性的重要手段。因此,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一致性測(cè)試是保證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范正確應(yīng)用的重要方法。 本文首先對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范及相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行介紹,研究了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一致性測(cè)試的模型,提出了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一致性測(cè)試模型,實(shí)現(xiàn)了一致性測(cè)試工具。主要工作如下: (1)研究了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn),如內(nèi)容包裝、學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)、教育建模語言以及XML規(guī)范。內(nèi)容包裝、學(xué)習(xí)對(duì)象等標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)共同之處是它們都是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述與包裝的標(biāo)準(zhǔn),這種以內(nèi)容為中心的資源建設(shè)方式不利于資源共享和重用。所以,總結(jié)出將學(xué)習(xí)行為獨(dú)立于學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想的重用和共享。 (2)研究了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的信息模型,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)信息模型分三層結(jié)構(gòu),A、B、C三層,依次遞進(jìn)。將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描述為“學(xué)習(xí)單元的建�！�,詳細(xì)論述了一個(gè)學(xué)習(xí)單元的創(chuàng)建過程,并設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)單元的實(shí)例;分析了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與相關(guān)規(guī)范之間的關(guān)系,并描述了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)信息。 (3)一致性測(cè)試模型的研究。從一致性測(cè)試的意義、原理和要求等方面,研究了一致性測(cè)試的理論和方法。并研究了已有的一致性測(cè)試,如LOM的一致性測(cè)試以及CELTS的形式化測(cè)試,在對(duì)此研究的基礎(chǔ)上分析了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一致性測(cè)試過程和方法。 (4)一致性測(cè)試工具的實(shí)現(xiàn)�；趯�(duì)一致性測(cè)試模型的研究與分析,進(jìn)行了一致性測(cè)試工具開發(fā)的需求分析以及需要用到的相關(guān)技術(shù)的介紹,設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一致性測(cè)試工具。測(cè)試證明,該工具能有效測(cè)試學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)信息描述的正確性。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：TP311.52;G434

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