本文關鍵詞：中國遠程教育院�！犊缥幕浑H》課教師課程大綱設計

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【摘要】： 本文就遠程教育院校《跨文化交際》課教師課程大綱進行了嘗試設計。目前大綱被看作是使課堂活動與學習者的目的與需求相適應的一種工具。在國外,授課教師一般都有自己的教學大綱,用于指導自己的教學及其學生的學習,而在國內教師使用的大綱一般是領導大綱,擁有自己的教學大綱的教師并不多,尤其是遠程教育院校的教師,更是少之又少。在這里本文將這種由授課教師設計的用于指導自己及其學生的大綱稱之為教師課程大綱。本文應用HutchinsonWaters的教學大綱觀點及Brown的大綱設計理論就《跨文化交際課》嘗試設計自己的教師課程大綱。作為《跨文化交際》課程的綱要,該教師課程大綱不僅包含課程信息,還包含教師信息、支持服務、網絡資源、學習策略、學習要求與學習環(huán)境描述。大多數(shù)學生都是通過教師作為媒介來學習的。教師可以影響學習的清晰度,強度及頻度,從而使學習者的學習印象受到影響。(HutchinsonWaters,1987) 本研究的目的是嘗試設計自己的教師課程大綱來促進教與學。并且通過同領導大綱的比較分析,總結了該教師課程大綱的優(yōu)勢。其主要優(yōu)勢如下: 1、該教師課程大綱包含了支持服務方面的信息。支持服務對遠程學習者來說非常重要。它有助于學生意識到來自學校與教師的支持服務,如網絡服務,及授課教師與學習中心人員的指導與監(jiān)督,從而可以充分利用這些服務來促進自己的學習。 2、該教師課程大綱包含了網絡學習資源方面的信息,如在線補充閱讀材料、CAI課件,直播課堂、在線自測等。這有助于學生拓寬視野,豐富知識,激發(fā)學習興趣。 3、該教師課程大綱包含了學習策略方面的信息。學習策略的培養(yǎng)有助于學生掌握正確的學習方法,從而提高學生的自主學習能力。 4、該教師課程大綱的教學內容順序是按周排列,內容設計是主題與任務相結合。這有助于教師與學生更清楚每次課要學的內容及方式。 5、該課程大綱由教師設計。其是用于指導教師自己及其學生的綱要。其提供了教師的有關信息,如辦公電話,家庭電話,QQ號碼,電子信箱及辦公時間。它有助于在學生與教師之間建立初步的聯(lián)系,并有助于教與學順利地進行。 教師對學生及教學內容有更清晰深入的了解,這種由教師設計的課程大綱對于教師的教學及學生的學習將具有很大的幫助。 本文討論了有關教師課程大綱設計的一些信息。希望會對教師提高教學質量、設計自己的教學大綱有所幫助。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G115-4;G434

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 汪悅蕾;作為跨文化交際活動的CMIC—漢語言專業(yè)本科留學生跨文化交際課教學構想初探[D];中山大學;2012年

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本文編號：1169887