本文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及案例分析

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【摘要】：文章在基于中小學(xué)教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,提出了任務(wù)驅(qū)動式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法,并對構(gòu)成這一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的閱讀課程、協(xié)作交流、提交作業(yè)共享學(xué)習(xí)成果、教師引領(lǐng)、評價(jià)反饋、完善作品、應(yīng)用遷移等要素和實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。最后還結(jié)合案例,通過任務(wù)驅(qū)動式中小學(xué)教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐,對培訓(xùn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,對它在教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和反思。
【作者單位】： 中央電化教育館;
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言為適應(yīng)信息化發(fā)展下新課改的需要,我國于2005年啟動并實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”,要求絕大多數(shù)中小學(xué)教師參加不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)[1],通過“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)相結(jié)合”的多渠道、多途徑、多形式培訓(xùn),提高廣大中小學(xué)教師尤其是“農(nóng)村

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本文編號：1165732