本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用MP-Lab促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的探索

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【摘要】：本文在分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的基礎(chǔ)上,探討了應(yīng)用MP-Lab促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)這一信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的典型應(yīng)用。文章解析了小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的含義以及MP-Lab所承載的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,探討了MP-Lab在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)中的作用及其教學(xué)應(yīng)用方式。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)意義建構(gòu)的研究》(課題批準(zhǔn)號:DCA060100)子課題《應(yīng)用MP-Lab促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)研究》階段性研究成果之一
【分類號】：G434;G624.5
【正文快照】： 一、問題的提出信息化高度發(fā)展的今天,“信息技術(shù)與課程整合”已成為我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要課題。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”[1]�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種

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6 于文華;信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[D];山東師范大學(xué);2003年

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本文編號：1157013