本文關鍵詞：賦權增能:教師課程參與的保障——美國教師“賦權增能”策略及啟示

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【摘要】：20世紀80年代中期,美國教育改革"第二次浪潮"在追求教師"專業(yè)化"、強調通過增強教師的力量來提高教學專業(yè)化水平,以實現(xiàn)學校教育改進的過程中,"教師賦權增能"成為人們普遍關注的問題。當前,關于"教師課程主體性"、"教師課程參與"、"教師課程決策"等問題已成為我國課程研究領域關注的重點,而發(fā)揮教師課程主體性的前提應該是教師"賦權增能"。
【作者單位】： 東北師范大學教育科學學院 東北師范大學教育科學學院
【關鍵詞】： 美國 教師 賦權增能 課程參與
【分類號】：G571.2
【正文快照】： 隨著世界各國學校本位/地方本位課程的發(fā)展,“教師專業(yè)成長”、“教師成為研究者”、“反思型實踐者”等關于教師專業(yè)發(fā)展的研究不斷展開,其根本目的是為了改變教師在學校教育及課程中權力與地位長期遭受禁錮的局面。在傳統(tǒng)有關教師與課程之間關系的研究中,教師常被作為與課

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本文編號：1093800